職業(yè)技術(shù)教育

2025年18期

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《職業(yè)技術(shù)教育》創(chuàng)刊于1980年，是新中國成立后創(chuàng)辦的第一本公開出版的職教專業(yè)期刊，是中國職教學(xué)會期刊委員單位，被新聞出... 展開

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與時俱進推動職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展 我國從1991年開始開展專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，經(jīng)過30多年的發(fā)展，逐步構(gòu)建了具有中國特色的高層次應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)體系。2015年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會審議表決，同意在教育碩士下面增設(shè)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位。經(jīng)過10年發(fā)展，教育碩士（職業(yè)...

技能型高校發(fā)展：定義、定位與定向 2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出：“要按照研究型、應(yīng)用型、技能型基本辦學(xué)定位，分類推進高校綜合改革發(fā)展?！毖芯啃汀?yīng)用型、技能型高校是高教育系統(tǒng)在歷史演進中，沉淀形成的三種不同類型的...
教育強國建設(shè)背景下我國高校類型化發(fā)展：歷程、挑戰(zhàn)與方向 摘要在教育強國建設(shè)背景下，研究型、應(yīng)用型、技能型高校既共同支撐著我國“自強卓越高等教育體系”的建設(shè)目標(biāo)，肩負(fù)著落實立德樹人根本任務(wù)，為黨育人、為國育才，全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的共同使命，也各自承載著獨特的責(zé)任。通過對三種類型高校的發(fā)展歷程...
技能型高校：范疇、特征與發(fā)展定位 摘要通過重構(gòu)技術(shù)知識的合法性地位，技能型高校已成為我國高校的獨特類型，意味著高等教育體系從“縱向?qū)哟巍毕颉皺M向分類”轉(zhuǎn)型。然而，有關(guān)技能型高校的范疇、特征與發(fā)展定位，在學(xué)術(shù)界尚屬亟待探索的研究領(lǐng)域?；诟叩冉逃愋突叩膰H比較與本土化實...
分類推進高校改革視閾下技能型高校高質(zhì)量發(fā)展的法理邏輯與實現(xiàn)路徑 摘要在分類推進高校改革發(fā)展的政策語境下，技能型高校與應(yīng)用型高校、研究型高校應(yīng)有明確界限，并始終以高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才為內(nèi)核。在法理依據(jù)上，《高等教育法》《職業(yè)教育法》《學(xué)位法》等法律法規(guī)賦予技能型高校法律地位、權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任。但當(dāng)前技能型...
我國技能型高校的緣起、定位與發(fā)展 摘要技能型高校作為與研究型、應(yīng)用型并列的高等學(xué)校類型的首次明確，標(biāo)志著我國高等教育分類體系已經(jīng)呈現(xiàn)“學(xué)術(shù)一應(yīng)用—技能”三元協(xié)同新格局。通過對比分析德國、澳大利亞、美國等典型國家的職業(yè)教育模式，結(jié)合我國技能型高校發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)技能型高校形成與...

市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的話語關(guān)注、特征描摹與價值邏輯 摘要市域產(chǎn)教聯(lián)合體作為新時期我國產(chǎn)教融合的新典范，其建設(shè)政策旨在配套推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，亦是各地響應(yīng)國家深化產(chǎn)教融合實踐的具體體現(xiàn)，存有共性亦含有特性。運用Nvivo12 plus對全國34個國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)政策文本進行編碼分...
市域產(chǎn)教聯(lián)合體：主體角色、協(xié)同困境與發(fā)展進路 摘要市域產(chǎn)教聯(lián)合體是整合區(qū)域經(jīng)濟與教育資源的新型協(xié)同模式，通過政府、企業(yè)、教育機構(gòu)的三方聯(lián)動，解決產(chǎn)業(yè)需求與教育供給的結(jié)構(gòu)性矛盾。研究表明，其高效運行依賴于各主體的精準(zhǔn)角色定位：政府發(fā)揮戰(zhàn)略規(guī)劃、資源整合及環(huán)境營造作用；企業(yè)作為需求端驅(qū)動技...

職業(yè)本科教育招生吸引力的現(xiàn)狀、分化表征及提升策略 摘要為客觀呈現(xiàn)職業(yè)本科教育招生吸引力的現(xiàn)狀，以2024年職業(yè)本科院校普通高考招生數(shù)據(jù)為依據(jù)，選擇“職業(yè)本科院校在其所在省份錄取最低分?jǐn)?shù)線與所在省份本科投檔線的差值”和“職業(yè)本科院校所在省份錄取最低分?jǐn)?shù)線在本省所有本科招生院校中排位的百分位數(shù)...

我國高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展政策的現(xiàn)實問題與優(yōu)化路徑 摘要文本是國家政策最主要的載體，是政府推動高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展活動過程的反映。通過對政策文本年度數(shù)量、發(fā)文主體、文本體例、政策領(lǐng)域、政策工具等分析發(fā)現(xiàn)，我國高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展政策具有穩(wěn)定性和層次性，主體多元化與協(xié)同性，關(guān)注重點發(fā)展領(lǐng)域...
“雙高計劃”政策執(zhí)行對高職院校發(fā)展水平的凈影響研究 摘要基于政策網(wǎng)絡(luò)理論，以全國112所高職院校2017-2023年面板數(shù)據(jù)為樣本，采用雙重差分法考察“雙高計劃”政策執(zhí)行對高職院校發(fā)展水平產(chǎn)生的凈影響及其作用機理。結(jié)果表明，“雙高計劃”政策能夠提升高職院校辦學(xué)水平和國際影響水平，這一提升通過...

本科層次職業(yè)教育發(fā)展研究的前沿理論與系統(tǒng)設(shè)計 摘要《本科層次職業(yè)教育發(fā)展論綱》一書聚焦我國本科層次職業(yè)教育發(fā)展進程中的核心問題，以系統(tǒng)化、專業(yè)化的研究視角，深入剖析了我國本科層次職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新、科教融匯體系創(chuàng)建、“雙師型”教師隊伍建設(shè)以及國際交流與合作等關(guān)...

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