小學(xué)閱讀指南·導(dǎo)學(xué)版

2023年09期

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《小學(xué)閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)ISSN1008-0090,國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)CN23-1422/... 展開(kāi)

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十五夜望月寄杜郎中 中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？...

不要看不起小事物 有一天，老虎遇到一只牛虻?！安灰谖已燮さ紫麓驍_我覓食，否則我要吃掉你?！崩匣⑸鷼獾睾鹊馈?“嘻嘻，只要你夠得著就來(lái)吃呀?！迸ｒ党靶匣?，并且在老虎鼻子上吸血。老虎用爪子來(lái)抓，牛虻又飛到老虎背上。老虎惱怒地用鋼鞭一樣的尾巴驅(qū)趕牛虻，而牛虻越...
鉛筆與人生 一個(gè)小男孩問(wèn)正在寫(xiě)信的奶奶：“奶奶，您在寫(xiě)什么？”奶奶停下手中的筆對(duì)孫子說(shuō)：“我在寫(xiě)你的事情，比我所寫(xiě)的信更重要的是我正在使用的這支鉛筆。希望你長(zhǎng)大后，也能像這支鉛筆一樣?！?奶奶的話激起了小男孩的興趣：“它和我見(jiàn)過(guò)的鉛筆都一樣啊！”“孩子...
時(shí)間銀行的故事 想象有這樣一家銀行，每天早上都自動(dòng)向您的賬戶(hù)里存入86，400元，可是每日的賬戶(hù)余額都不能轉(zhuǎn)存，結(jié)算時(shí)間一到，就會(huì)把您當(dāng)日未用盡的款項(xiàng)悉數(shù)清零。在這種情況下，請(qǐng)問(wèn)您會(huì)怎么做？我想，絕大多數(shù)的人都會(huì)每天分文不留地把錢(qián)用完。其實(shí)，我們每個(gè)人都...
我的發(fā)現(xiàn) 這天，我要和爸爸去釣魚(yú)，需要挖點(diǎn)蚯蚓。于是，我便拿了一把鏟子去挖蚯蚓。我選了一塊草地，在邊上潮濕點(diǎn)的地方開(kāi)始挖：一條、兩條、三條……小桶就要被裝滿(mǎn)了，此時(shí)我已是滿(mǎn)頭大汗，一不小心，腳底一滑，我連忙用鏟子去撐地，可是一條蚯蚓卻被我鏟成了兩截，...
一夢(mèng)兩解 一位秀才進(jìn)京趕考，住在一家客棧里?？荚嚽皟商斓耐砩纤隽藘蓚€(gè)夢(mèng)：第一個(gè)夢(mèng)是自己在墻上種白菜；第二個(gè)夢(mèng)是下雨天他戴了斗笠還打著傘。這兩個(gè)夢(mèng)意味著什么，秀才摸不著頭腦，第二天他便去找算命先生解夢(mèng)。算命先生聽(tīng)完他述說(shuō)兩個(gè)夢(mèng)后一拍大腿：“我看你還是...
中國(guó)結(jié) 中國(guó)結(jié)不僅造型優(yōu)美、色彩多樣，而且有美好的寓意，如“吉慶有余”“福壽雙全”“雙喜臨門(mén)”“吉祥如意”“一路順風(fēng)”等，是贊頌以及傳達(dá)衷心至誠(chéng)的祈求和心愿的佳作。中國(guó)結(jié)從頭到尾都是用一根絲線編結(jié)而成，每一個(gè)基本結(jié)又根據(jù)其形、意命名。把不同的結(jié)飾互...

“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 高年級(jí)教材中的閱讀教學(xué)針對(duì)不同的文本體裁要體現(xiàn)不同的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)樣式與寫(xiě)作風(fēng)格，所以教師在細(xì)讀文章的時(shí)候要結(jié)合文本體裁設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”，如散文、記敘文的“主問(wèn)題”要傾向形式與內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的解答中聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思；議論文的“主問(wèn)題...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)研究 “主問(wèn)題”指核心問(wèn)題，該教學(xué)方法最早是由余映潮老師提出的。近幾年余映潮老師與眾多教育工作者對(duì)語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”進(jìn)行深入的探索。從教師教學(xué)角度分析，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)要在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，緊扣文本的中心思想與行文脈絡(luò)，提煉出集中、深入的問(wèn)...
核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀及綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)探究 教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文教育時(shí)，必須注意整本書(shū)閱讀和綜合性課程的整合課程，采用多樣化的教法提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的實(shí)效性。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)整本閱讀書(shū)籍，能夠有效地拓寬自身格局，養(yǎng)成語(yǔ)文思維。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教...
古詩(shī)教學(xué)：小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑 新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)文課程是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要圍繞立德樹(shù)人的目標(biāo)，充分發(fā)揮課程育人功能，在教學(xué)中要繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生思想修養(yǎng)，建立文化自信，培育時(shí)代新人。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材選編諸多古代詩(shī)詞作品，它們既是優(yōu)秀傳統(tǒng)...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性思維的培養(yǎng) 在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主動(dòng)性思維會(huì)集中體現(xiàn)在感知、理解文本內(nèi)容、品味語(yǔ)言形式等層面上。因此，教師需要采取科學(xué)合理和高效的教學(xué)措施，培養(yǎng)其主動(dòng)性閱讀思維。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀篇章比較短小，師生可以通過(guò)合作閱讀等形式，有機(jī)結(jié)合語(yǔ)言理解...
自主探究讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更精彩 現(xiàn)如今，新課程改革政策對(duì)教育理念的創(chuàng)新、課堂模式的創(chuàng)造、師生合作的交流學(xué)習(xí)更加重視。而小學(xué)語(yǔ)文教育體系也隨著教育政策不斷更迭，其中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式廣受關(guān)注。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的...
論特教小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng) 特殊教育是一種為保障有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生而提供的特殊教育服務(wù)，其服務(wù)對(duì)象主要是視力、聽(tīng)力、言語(yǔ)、肢體、智力、精神、多重殘疾以及其他有特殊需要的兒童青少年。由于學(xué)生具有特殊性，所以，特殊學(xué)校要切實(shí)地根據(jù)學(xué)生的具體狀況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，讓他...

大牙潛魚(yú)的自信 在印度洋馬達(dá)加斯加島、斯里蘭卡島附近的海域里，生活著一種非常兇猛的魚(yú)類(lèi)。它擁有兩排倒鉤形的大牙，只要被它咬中，即使是鯊魚(yú)也難逃一死。這個(gè)海洋霸主，就是大牙潛魚(yú)。大牙潛魚(yú)的身長(zhǎng)只有20厘米左右，與大多數(shù)海洋生物比起來(lái)，它的個(gè)子沒(méi)什么優(yōu)勢(shì)，...
會(huì)捕鼠的魚(yú) 鲇魚(yú)生活在我國(guó)南部沿海，這種魚(yú)有一種特殊的本領(lǐng)——能捕到老鼠。按理來(lái)說(shuō)，魚(yú)離不開(kāi)水，而機(jī)警狡猾的老鼠生活在陸地上，想一想鲇魚(yú)捕老鼠都是不可能的事情。那么，鲇魚(yú)是怎么捕到老鼠的呢？原來(lái)，鲇魚(yú)夜間出來(lái)覓食時(shí)，會(huì)游到淺灘，將尾巴伸出水面，一動(dòng)也...
狼的建議 一位牧羊人養(yǎng)了很多綿羊，他靠出售羊毛為生。白天，牧羊人把羊群趕到山坡的草地上吃草，晚上就把羊群趕到柵欄圍成的羊圈里過(guò)夜。一只狼對(duì)這些綿羊垂涎已久，但是它沒(méi)有機(jī)會(huì)抓到羊，因?yàn)榘滋煅蛉涸谏狡律铣圆輹r(shí)有獵狗在放哨，還有牧羊人手拿獵槍在巡邏，只...
本刊編輯整理發(fā)布 一日，老師問(wèn)學(xué)生：“一棵樹(shù)的什么部分最重要？” 學(xué)生紛紛回答，有的說(shuō)是枝，有的說(shuō)是葉，有的說(shuō)是花，還有的說(shuō)是果。他們還各自說(shuō)出一通重要的理由。而老師卻說(shuō)：“無(wú)論是枝葉，還是花果，都是看得見(jiàn)的表象，而表象永遠(yuǎn)都不是最重要的?！? “那么一...
秧雞的天空 在人們的印象中，秧雞跑不快，飛不高。一位醫(yī)生卻改變了人們的這種看法。一天，他背著藥箱，走到一片沼澤前，看到一群秧雞正在覓食。突然，一只老鷹呼嘯著，從天空中俯沖了下來(lái)。就在這千鈞一發(fā)之際，醫(yī)生看到所有的秧雞都刷的一下散開(kāi)了，它們搖晃著笨拙的...

淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略 新課標(biāo)提出要將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出口頭交流和溝通要與寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。另外，新課標(biāo)還提出對(duì)學(xué)生閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求。語(yǔ)文教學(xué)不但能提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格品質(zhì)。語(yǔ)...
接受美學(xué)視角下小學(xué)低年級(jí)閱讀課堂教學(xué)研究 小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，根據(jù)這一階段學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，本文將從接受美學(xué)的視角去探尋小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)。接受美學(xué)是源于西方的文學(xué)理論，它強(qiáng)調(diào)讀者的閱讀主體地位，重視讀者在閱讀活動(dòng)中的參與性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在...
如何對(duì)小學(xué)閱讀文本采用多視角解讀 在小學(xué)閱讀教學(xué)中，采用多視角解讀文本是培養(yǎng)學(xué)生深入理解和思考能力的重要策略。通過(guò)對(duì)角色、時(shí)間、空間三個(gè)視角的解讀，學(xué)生能夠全面掌握文本的情感、動(dòng)機(jī)、事件發(fā)展和空間布局等要素，從而深入理解文本的內(nèi)涵。這種多維度的解讀方法可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)...
小學(xué)閱讀教學(xué)中的學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng) 小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)感、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，以此提高學(xué)生閱讀理解能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累習(xí)慣的培養(yǎng)以及語(yǔ)感能力、閱讀理解能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該豐富教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)...
淺談如何提高特殊教育學(xué)校中的小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味性 在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域不斷發(fā)展的環(huán)境下，新時(shí)代的教育工作者更加重視提升課堂教學(xué)效率。新課改教學(xué)理念要求教育工作者培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，倡導(dǎo)激發(fā)他們的文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在特殊教育學(xué)校中開(kāi)展的語(yǔ)文教育，需要教師與學(xué)生群體加強(qiáng)互動(dòng)頻率，在課堂中利用多元...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的德育滲透路徑 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，德育滲透是不可或缺的環(huán)節(jié)之一。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀能力，更重要的是借助閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。德育滲透路徑就如同一條紅線，貫穿每一篇課文，為學(xué)生指引正確的道路。語(yǔ)文...
“雙減”背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究 “雙減”背景下學(xué)校教育的主體核心地位回歸。筆者認(rèn)為“雙減”是指教師應(yīng)該減少學(xué)生的作業(yè)量但是不能降低教學(xué)質(zhì)量。因此，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率是目前教師教學(xué)的必然要求。其首要途徑就是提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要基地?！半p減”...

毛筆 毛筆出現(xiàn)的時(shí)間極早，在歷史上地位很高。古時(shí)的“文房四寶”即筆、墨、紙、硯，其中的筆指的就是毛筆。由此可見(jiàn)，毛筆在古代文人墨客心中的地位。為何毛筆那么受人們歡迎呢？因?yàn)樗粌H物美價(jià)廉，還是畫(huà)國(guó)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法的好工具，憑借著它，我們似乎更能品味到中...
我們的小菜園 我們的學(xué)?？商刑厣?，我們有引人注目的“大通道”，有茶葉飄香的茶藝室，還有可以體驗(yàn)做飯樂(lè)趣的生活體驗(yàn)室。但是，我最想夸夸的還是我們的小菜園。記得開(kāi)學(xué)初，我們一直在議論到底該在小菜園里種什么。有人說(shuō)：“種韭菜，韭菜可以做餡料包餃子；有人說(shuō)...
魚(yú)香肉絲 世上的美食多種多樣，各有各的特點(diǎn)，各有各的獨(dú)到之處。眾多美食中，魚(yú)香肉絲是我最喜歡的一道菜，今天我就來(lái)向大家介紹一下制作方法。首先，將200克左右的豬肉切成絲，并且將共300克左右的木耳和胡蘿卜同樣切絲備用。當(dāng)然木耳和胡蘿卜這兩種配菜是可...
秋天隨筆 1. 如果說(shuō)，燕子是報(bào)春的天使，那么落葉就是迎秋的頑童。秋天一到，落葉就毫不猶豫地從樹(shù)上紛紛飄下來(lái)。它們好像在對(duì)大樹(shù)說(shuō)：“親愛(ài)的媽媽?zhuān)覀円氐酱蟮氐膽驯е腥?，?qǐng)?jiān)试S我們隨風(fēng)飛吧！”樹(shù)發(fā)出沙沙的聲音，似乎在說(shuō)：“走吧！走吧！”葉子飛過(guò)墻頭，...

背景知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 隨著語(yǔ)文課程改革如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生的主體性愈加顯著。教師要更加注重個(gè)性化與多元化的教學(xué)風(fēng)格，將背景知識(shí)融入語(yǔ)文課堂，構(gòu)建學(xué)習(xí)的橋梁，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，從而幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，走進(jìn)作者的世界。這也有助于打開(kāi)學(xué)生的眼界，了解課文背...
小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略 在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，整本書(shū)閱讀作為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力強(qiáng)化、思維發(fā)散及加強(qiáng)認(rèn)知等方面有極大幫助，且能豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，幫助其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)對(duì)此加以重視，并利用導(dǎo)讀環(huán)節(jié)和閱讀計(jì)劃制訂、引導(dǎo)合作討論或拓展延伸等多元化策略，開(kāi)展整本...
在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀能力 閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作不斷深入的背景下，教師需要結(jié)合新課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，引入群文閱讀教學(xué)模式，在顯著提升閱讀教學(xué)成效的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的深度閱讀能力展開(kāi)有效培養(yǎng)?；诖?，教師需要認(rèn)...
策略引領(lǐng)，讓讀寫(xiě)相得益彰 如果將語(yǔ)文學(xué)科比作是一株植物，那么“讀”和“寫(xiě)”就是這株植物上緊緊相依的兩片枝葉。它們彼此依存，又互相汲取養(yǎng)分。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就需要平衡“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，讓兩者相得益彰。一、情之所至，有感而發(fā) 當(dāng)讀到觸動(dòng)人心的文字...
拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用研究 閱讀是小學(xué)語(yǔ)文重要教學(xué)內(nèi)容，能在豐富學(xué)生情感的基礎(chǔ)上幫助其理解文章的中心思想。閱讀能提高學(xué)生的閱讀、理解和寫(xiě)作能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。拓展閱讀是對(duì)教材文本知識(shí)的拓展，契合新課標(biāo)的要求，有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，能在打造特色語(yǔ)文課...
基于“雙減”背景的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略 在“雙減”的背景下，語(yǔ)文教育對(duì)教師提出了在閱讀教學(xué)中要減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量的要求。提升學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師在展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，不能過(guò)于倉(cāng)促，要對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并對(duì)當(dāng)前的教學(xué)策略進(jìn)...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的群文閱讀提升探討 群文閱讀作為閱讀教學(xué)的一種重要形式，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。群文閱讀是指讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)接觸和閱讀多種不同類(lèi)型、不同領(lǐng)域的文本，通過(guò)對(duì)比和對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)相同和不同之處，進(jìn)而提升深度理解能力和批判思維能力。群文...
探究性教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”整本書(shū)閱讀中的實(shí)踐研究 隨著教育改革的不斷深化，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式受到越來(lái)越多的重視。其中，探究性教學(xué)是一種注重學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，它能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高其綜合能力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“快樂(lè)讀書(shū)吧”整本書(shū)閱讀也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)...

會(huì)吃雞蛋的瓶子 在今天的課上，老師對(duì)我們說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道有一種會(huì)吃雞蛋的瓶子嗎？”“不知道?！蔽覀兓卮鹫f(shuō)。老師說(shuō)有這樣的瓶子，比雞蛋小，但是又能讓雞蛋鉆進(jìn)去。我們疑惑不解，老師讓我們自己回家試試，看看誰(shuí)能夠想出好辦法。放學(xué)后，我急急忙忙地跑到家里讓...
魚(yú)的旅程 從前，有一只很快活的魚(yú)，生活在美麗無(wú)垠的大海里，穿梭于五彩斑斕的珊瑚中，經(jīng)歷過(guò)弱肉強(qiáng)食的海中斗爭(zhēng)，也曾面臨成為盤(pán)中美味的劫難。這一生是那么充實(shí)，令人回味，它感到滿(mǎn)足，安于現(xiàn)狀。有一天，魚(yú)偶然聽(tīng)見(jiàn)了老船與海浪的對(duì)話。老船說(shuō)：“這海上所有的...
有趣的“π” 它是來(lái)自數(shù)學(xué)國(guó)度的“π”，又名圓周率。一次偶然的機(jī)會(huì)我在神奇的數(shù)學(xué)中認(rèn)識(shí)了它，真有一種相見(jiàn)恨晚、一見(jiàn)如故、萬(wàn)般喜愛(ài)的感覺(jué)，因?yàn)樗腥ち耍?先來(lái)說(shuō)說(shuō)它有趣的名字。和其他數(shù)學(xué)符號(hào)不一樣，這個(gè)名字很抽象?？戳藭?shū)中的介紹，我才了解到“π”原來(lái)是個(gè)...

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