具身創(chuàng)造式學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)

——以“減數(shù)分裂”為例

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摘 要：本文根據(jù)具身創(chuàng)造式學(xué)習(xí)模式將教學(xué)活動(dòng)細(xì)分為具身實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科能力活動(dòng)、學(xué)科核心知識(shí)、學(xué)科認(rèn)識(shí)方式四個(gè)方面，并以“減數(shù)分裂”一節(jié)內(nèi)容為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其科學(xué)實(shí)踐能力與科學(xué)認(rèn)識(shí)的協(xié)同發(fā)展，從具身實(shí)踐走向?qū)W習(xí)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：具身創(chuàng)造式學(xué)習(xí)模式；減數(shù)分裂；實(shí)施范式

文章編號(hào)：1003-7586（2024）10-0057-03 中圖分類號(hào)：G63391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

當(dāng)前大部分學(xué)科教學(xué)僅僅為了發(fā)展學(xué)生思維能力以及獲取客觀知識(shí)的水平，這種低效的被動(dòng)學(xué)習(xí)和重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練是一種依賴單一感官的學(xué)習(xí)方式，脫離經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于“離身”狀態(tài)。（剩余3711字）