揚“創(chuàng)新模式”之風(fēng)帆，至科學(xué)高效實驗教學(xué)之彼岸

——以“五步走”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用為例

【摘 要】“五步走”是一項兼具理論性與實踐性，且與科學(xué)課堂高度適配的高效教學(xué)模式，其在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將觀察實驗、對比實驗、模擬實驗三種形式同時涵蓋在內(nèi)。較之傳統(tǒng)教學(xué)開展形式而言，“五步走”教學(xué)模式與現(xiàn)行教材內(nèi)容之間的契合度更高，同時更加符合當(dāng)前學(xué)生群體的基礎(chǔ)認(rèn)知現(xiàn)狀與規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】五步走 科學(xué) 實驗教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，“五步走”教學(xué)模式下的科學(xué)課堂被細(xì)劃為以下五個主要構(gòu)成模塊：①對班內(nèi)學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)分組，并明確小組及個人的學(xué)習(xí)任務(wù);②根據(jù)既定教材內(nèi)容提出對應(yīng)學(xué)習(xí)問題，并引導(dǎo)學(xué)生完成對實驗材料的初步選擇;③以小組為單位就既定內(nèi)容與學(xué)習(xí)問題展開交流與討論，并在教師的指導(dǎo)下共同完成對實驗方案的最終設(shè)計;④以實驗方案為藍(lán)本，通過小組合作探究完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，并對已取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公開展示;⑤教師對學(xué)生群體學(xué)習(xí)過程及成果進(jìn)行歸納、總結(jié)與評價，學(xué)生對自身在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)與學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行總結(jié)與反思。（剩余2921字）