指向?qū)W習(xí)進(jìn)階的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

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【摘 要】 傳統(tǒng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)存在著輕“歷程”、無(wú)“節(jié)點(diǎn)”、少“表現(xiàn)”三塊盲區(qū)。教師可將學(xué)習(xí)進(jìn)階理論引入其中，在單元整體教學(xué)中規(guī)劃路徑“節(jié)點(diǎn)”，明晰進(jìn)階路徑；基于學(xué)習(xí)證據(jù)，劃分進(jìn)階層級(jí)；促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，刻畫(huà)不同進(jìn)展，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知跨越，落實(shí)學(xué)科育人。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)進(jìn)階 單元整體教學(xué) 學(xué)習(xí)路徑

單元整體教學(xué)，是“把一個(gè)單元看成一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知整體，即在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)”[1]，以整體視角對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，意圖弱化學(xué)習(xí)碎片化傾向，避免習(xí)得的知識(shí)、技能無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。（剩余3110字）