中小學(xué)教研組長(zhǎng)身份認(rèn)同的危機(jī)與對(duì)策研究

摘要：普通中小學(xué)教師成為教研組長(zhǎng)后面臨“不想當(dāng)、怎么當(dāng)”等問題。從身份認(rèn)同理論的自我認(rèn)同、角色認(rèn)同、群體認(rèn)同方面，對(duì)普通中小學(xué)教師關(guān)于教研組長(zhǎng)身份認(rèn)同的危機(jī)展開分析，發(fā)現(xiàn)教研組長(zhǎng)存在被動(dòng)選擇下的自我認(rèn)同危機(jī)、能力恐慌下的角色認(rèn)同危機(jī)、條件保障缺失下的群體認(rèn)同危機(jī)。基于身份認(rèn)同理論，應(yīng)明確主體職責(zé)，促進(jìn)普通中小學(xué)教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)的自我認(rèn)同；提高專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)普通中小學(xué)教師勝任教研組長(zhǎng)的角色認(rèn)同；完善條件保障，增強(qiáng)教研組長(zhǎng)在普通中小學(xué)教師中的群體認(rèn)同。（剩余6972字）