卓越鄉(xiāng)村小學(xué)教師職前培養(yǎng)評價(jià)體系改革研究

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摘 要 新時(shí)代鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)面臨“鄉(xiāng)村定向”和“卓越培養(yǎng)”雙重要求，而地方師范院校定向師范生培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)要求，定向師范生能否“立志從教、扎根鄉(xiāng)村、卓越發(fā)展”，對此師范院校尚欠缺科學(xué)有效、個(gè)性多元的評價(jià)機(jī)制支持。鄉(xiāng)村定向師范生的教師職業(yè)能力評價(jià)正面臨評價(jià)目的導(dǎo)向性不夠、評價(jià)指標(biāo)師范特色不足、評價(jià)主體參與度不夠、評價(jià)手段智能化欠缺等挑戰(zhàn)，師范類院校在鄉(xiāng)村小學(xué)全科教師職前培養(yǎng)過程中應(yīng)創(chuàng)新師范特色評價(jià)指標(biāo)體系，健全貫穿全程的綜合評價(jià)制度，完善多元主體參與的評價(jià)機(jī)制，從而推進(jìn)師范教育改革發(fā)展，為鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)提供科學(xué)正確的導(dǎo)向。（剩余5795字）