課程診改視閾下SPOC混合式教學(xué)的研究

——以大學(xué)生心理健康教育為例

摘要物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了高等教育領(lǐng)域的教學(xué)改革，涌現(xiàn)出了各式各樣的教學(xué)模式。其中，SPOC 混合式教學(xué)是后 MOOC 時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)體課堂教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，以其獨(dú)特的教學(xué)魅力，受到各地高校青睞。課程的診斷與改進(jìn)工作是確保課程建設(shè)與課程教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，文章基于課程診改視閾，介紹了大學(xué)生心理健康教育課程 SPOC 混合式教學(xué)過程中的實(shí)施路徑以及課程診改路徑，并通過課程診斷指標(biāo)數(shù)據(jù)探討了目前 SPOC 混合式教學(xué)存在的問題與思考。（剩余5875字）