從具體到抽象培養(yǎng)推理意識(shí)

——以“長(zhǎng)方形的面積”一課為例

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一、課前思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)于平面圖形的測(cè)量一般都是從“線”開始，再學(xué)“面”的計(jì)算。學(xué)生在學(xué)習(xí)面積的內(nèi)容之后，會(huì)和周長(zhǎng)計(jì)算公式混淆在一起。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)“面”的計(jì)算時(shí)候往往跟“線”是有密切關(guān)系的。所以在課堂上，我們不能把“線”和“面”割裂開來。在北師大版三年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形的面積》的課堂上，讓學(xué)生操作作出推論，并且進(jìn)行驗(yàn)證。（剩余2308字）