基于PDCA理論的城鄉(xiāng)教共體研修實踐\*

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《義務教育英語課程標準（2022年版）》在"課程實施”中提出“強化專業(yè)支撐”，要求“增強教研供給的全面性與均衡性，實現(xiàn)學段全覆蓋、學科全覆蓋、教育教學環(huán)節(jié)全覆蓋，強化薄弱環(huán)節(jié)，確保各類各項教研活動發(fā)揮應有的服務、引領(lǐng)作用”1]。

《義務教育課程方案（2022年版）》在"課程實施”的"教學研究和教師培訓"中提出，“教研員要定期深入基層學校，特別是農(nóng)村學校和薄弱學校，走進課堂，基于教學現(xiàn)場，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并聚焦教學真問題，實施全程化、跟進式教研，引領(lǐng)、指導教師探尋解決教學問題的思路與方法，不斷提升教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和學生核心素養(yǎng)同步發(fā)展”2]。（剩余4095字）