基于PDCA理論的城鄉(xiāng)教共體研修實踐\*

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《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"課程實施”中提出“強化專業(yè)支撐”，要求“增強教研供給的全面性與均衡性，實現(xiàn)學(xué)段全覆蓋、學(xué)科全覆蓋、教育教學(xué)環(huán)節(jié)全覆蓋，強化薄弱環(huán)節(jié)，確保各類各項教研活動發(fā)揮應(yīng)有的服務(wù)、引領(lǐng)作用”1]。

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》在"課程實施”的"教學(xué)研究和教師培訓(xùn)"中提出，“教研員要定期深入基層學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校，走進課堂，基于教學(xué)現(xiàn)場，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)并聚焦教學(xué)真問題，實施全程化、跟進式教研，引領(lǐng)、指導(dǎo)教師探尋解決教學(xué)問題的思路與方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)同步發(fā)展”2]。（剩余4095字）