民族地區(qū)教師教育體系特色化建設(shè)：制度邏輯、問題觀照及實踐理路

基金項目：

伊犁師范大學“一帶一路”發(fā)展研究院開放課題一般項目““一帶一路”和全球疫情背景下新疆高等教育國際化的風險與應(yīng)對研究”（編號：YDYL2022YB009）.

作者簡介：

王玲，女，新疆伊犁人，教育學碩士，伊犁師范大學教育科學學院講師，南京大學教育研究院博士研究生，主要從事民族教育、教師教育研究.

摘  要：為滿足民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興對教育資源均衡發(fā)展的社會需求，本研究從發(fā)展中國式教育現(xiàn)代化與民族地區(qū)教師教育體系特色化的目的出發(fā)，圍繞民族地區(qū)教師教育對象、教育環(huán)境、教育目標及育人任務(wù)等特殊性，從多中心治理理論層面提出民族地區(qū)教師教育機構(gòu)應(yīng)賦有系統(tǒng)完善的頂層設(shè)計，多元協(xié)同參與教師教育發(fā)展；從結(jié)果導向原則層面提出民族地區(qū)教師教育對象應(yīng)具備需求導向的綜合素養(yǎng)，積極主動服務(wù)教師教育發(fā)展；從制度文化邏輯層面提出民族地區(qū)教師教育模式應(yīng)進行創(chuàng)新探索的特色轉(zhuǎn)型，扎實有效推動教師教育發(fā)展，并在民族地區(qū)教師教育發(fā)展問題上觀照現(xiàn)實基礎(chǔ)，協(xié)同解決民族地區(qū)參與教師教育剛性要求與彈性要求之間的張力，系統(tǒng)緩解民族地區(qū)特色教師教育體系學術(shù)性與師范性之間的矛盾，客觀分析民族地區(qū)特色教師教育體系價值理想與制度發(fā)展之間的匹配度。（剩余17158字）