從讀到寫：基于表達(dá)模型的提煉與應(yīng)用

——以《真理誕生于一百個問號之后》的教學(xué)為例

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出語文課程具有“整體性”和“階段性”特點(diǎn)。這意味著語文教學(xué)要注重知識間的邏輯聯(lián)系和結(jié)構(gòu)化整合，強(qiáng)化連貫性和適應(yīng)性的統(tǒng)一?；谡Z文課程“學(xué)習(xí)祖國通用語言文字運(yùn)用”這一定位，教師在推進(jìn)讀寫結(jié)合這一策略時不宜單兵作戰(zhàn)或者各自為政，更不能將閱讀與表達(dá)割裂開來，而要順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知思維，洞察文本的表達(dá)構(gòu)思，在感知理解、聚焦歸納中，逐步構(gòu)建出具有統(tǒng)攝性的思維模型，繼而推動學(xué)生的遷移性練筆，助力學(xué)生認(rèn)知能力的不斷發(fā)展。（剩余4408字）