工科育人思政要素挖掘與實踐路徑

——以“水輪機”課程為例

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摘    要：“三全育人”教育理念的發(fā)展，對專業(yè)課程教師探討知識傳授與思政引領(lǐng)間關(guān)系提出了新要求。工科教學的專業(yè)性及其目的性較強，知識串聯(lián)與課程思政引領(lǐng)結(jié)合待突破。文章以西北農(nóng)林科技大學“水輪機”課程為例展開探討，重點挖掘工科育人的思政要素，針對專業(yè)課具體內(nèi)容以“潤物細無聲”的方式引入課程思政，以期實現(xiàn)教學與育人的有機結(jié)合。（剩余6498字）