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基于整體建構理念設計教學，能讓單元內的數學知識融為一體，更好地引導學生理解數學知識的本質和聯(lián)系，建立結構化的數學知識體系。筆者以“植樹問題”教學為例，闡釋單元教學視角下幫助學生整體建構知識的教學策略。
一、數形結合，感知結構共性
數學課程標準指出，要“引導學生從數學概念、原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā)，建立起有意義的知識結構”。（剩余2485字）
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基于整體建構，探尋“植樹問題”本質
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