項目化學習工具在“思辨性閱讀與表達”任務群教學設計中的運用與實踐

——以統(tǒng)編版教材五年級下冊第六單元為例

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摘要：“項目化學習是為了心智的自由”，項目化學習的建構(gòu)直指我國的教育短板：基礎(chǔ)扎實，但在創(chuàng)造性問題解決方面存在不足。將項目化學習工具“評委角色扮演法”“635頭腦風暴”運用到五年級下冊第六單元“思辨性閱讀與表達”任務群的大單元教學設計中，以質(zhì)疑批判促進思維方式的轉(zhuǎn)變，以分析論證促進思維能力的提高，以反思評價促進思維認知的提高，以綜合生成促進價值取向的轉(zhuǎn)變，四個方面的設計可以充分發(fā)揮學生的主體作用，強化任務情境下的主動學習和反思學習，為學生創(chuàng)造性地解決真實問題提供新思路和新方法。（剩余3621字）