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摘要：整體理解初中數學知識要注重教學內容的結構化，從教學角度來說，要幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系，逐漸形成數學知識的系統(tǒng)觀．以圓“垂徑定理”為例，緊扣學科知識內外結構特征進行教學設計，從整體上把握教學的邏輯結構，教結構、學結構、用結構．
關鍵詞：整體;結（剩余4170字）
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喚醒結構意識 探尋生長路徑
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