教學(xué)研究

2024年03期

收藏成功

微博空間微信

由燕山大學(xué)主辦的《教學(xué)研究》雜志,創(chuàng)刊于1978年，國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。歷經(jīng)數(shù)載，不斷發(fā)展，取得了可喜的成績(jī)，得到了廣大讀者... 展開(kāi)

類(lèi)型

雙月刊

類(lèi)別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷(xiāo)信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥12.00 ￥7.29

原貌版試讀單本購(gòu)買(mǎi)

情感臨場(chǎng)感的內(nèi)涵、維度與測(cè)量方法 摘要現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)重點(diǎn)主要關(guān)注學(xué)習(xí)資源和技術(shù)工具的開(kāi)發(fā)，忽視了學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)，影響其沉浸感與學(xué)習(xí)投入。“情感臨場(chǎng)感”的提出為學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)提供了新的視角。系統(tǒng)地探討了情感臨場(chǎng)感的核心內(nèi)涵、理論定位、測(cè)量方法以及未來(lái)研究趨勢(shì)，得出以...
STEAM教育視域下中學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科深度學(xué)習(xí)的策略研究 摘要 STEAM教育是一種基于建構(gòu)主義的跨學(xué)科教育，是對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的回應(yīng)。以STEAM教育理念為突破口，解決當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)存在的目標(biāo)模糊，忽視語(yǔ)文本位；學(xué)科疊加，缺乏有效整合；學(xué)習(xí)淺表，缺少思維深度三方面問(wèn)題。在中學(xué)語(yǔ)文課堂中采用：...
基于自我價(jià)值理論的大學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)策略 摘要大學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)是我國(guó)高質(zhì)量教育體系人才培養(yǎng)的重要手段之一，也是我國(guó)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵一步。當(dāng)前，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺、激勵(lì)效果不足的問(wèn)題已日漸突出，而由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源、價(jià)值需求、認(rèn)知觀念因人而異，對(duì)其一概而論地學(xué)習(xí)激勵(lì)...
教育背景下的元宇宙：特征、賦能與挑戰(zhàn) 摘要元宇宙利用逐步成熟的各類(lèi)新技術(shù)，構(gòu)建了一個(gè)既映射真實(shí)世界又獨(dú)立于網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬世界，這對(duì)包括教育在內(nèi)的相關(guān)主體的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。元宇宙本質(zhì)上是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界平行的在線(xiàn)數(shù)字空間，正逐漸成為人類(lèi)社會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展的一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域。在元宇宙技...

論榜樣德育的情感性：基于體驗(yàn)、認(rèn)同、共鳴與認(rèn)知的教化 摘要榜樣示范法作為重要的教育方法之一，其德育價(jià)值已在理論界和實(shí)踐界得到普遍的認(rèn)可。然而，在現(xiàn)實(shí)中，榜樣德育的實(shí)際效果卻不盡如人意。反思傳統(tǒng)榜樣德育實(shí)效性低迷的問(wèn)題及其原因，倡導(dǎo)以情感教育為抓手，主張重視榜樣德育的情感性，通過(guò)增強(qiáng)道德榜樣...

以學(xué)生為中心的課程建設(shè)困境與路徑 摘要高質(zhì)量教育體系建設(shè)要以一流課程建設(shè)為核心。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)課程建設(shè)與高質(zhì)量訴求之間還有一定差距，沒(méi)有很好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和期望。課程建設(shè)應(yīng)把學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，突破低質(zhì)與低效的建設(shè)困境?！耙詫W(xué)生為中心”的課程建設(shè)需將“學(xué)生發(fā)展...
CIPP視域下我國(guó)中小學(xué)校STEM教育實(shí)施評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究 摘要 STEM教育作為新興的人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)生批判性思維、邏輯思維以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，我國(guó)一些中小學(xué)采用了STEM教育的培養(yǎng)方式，但在評(píng)價(jià)階段出現(xiàn)了評(píng)價(jià)理念功利化、評(píng)價(jià)導(dǎo)向游離化、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一化、評(píng)價(jià)對(duì)象消極化等問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)缺...
美國(guó)NCSSFL-ACTFL學(xué)生外語(yǔ)能力自我評(píng)價(jià)體系及啟示 摘要我國(guó)最新義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們學(xué)會(huì)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。美國(guó)NCSSFL-ACTFL學(xué)生外語(yǔ)能力自我評(píng)價(jià)體系是美國(guó)最新、使用范圍最廣的外語(yǔ)能力評(píng)價(jià)體系之一。其將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，以學(xué)生發(fā)展而...

教師教學(xué)藝術(shù)的形成規(guī)律及其三重境界 摘要教學(xué)藝術(shù)是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師教學(xué)藝術(shù)的修煉需要經(jīng)過(guò)“道”與“術(shù)”的不斷競(jìng)逐，從“道”與“術(shù)”發(fā)展的不平衡逐步走向平衡。其中，“道”層面的教學(xué)藝術(shù)是指教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的總原理...
學(xué)生課程理解的“缺席”與“在場(chǎng)”：基于在場(chǎng)理論 摘要學(xué)生課程理解關(guān)系到教育活動(dòng)中學(xué)生的角色定位和話(huà)語(yǔ)權(quán)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮、自律性的養(yǎng)成和創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。然而，學(xué)生課程理解在現(xiàn)實(shí)中卻存在“缺席”問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：師生對(duì)課堂教學(xué)存有刻板印象，導(dǎo)致了學(xué)生“失語(yǔ)”；學(xué)生對(duì)輔...
我國(guó)基礎(chǔ)教育減負(fù)研究的知識(shí)圖景與演進(jìn)展望（2010—2022年） 摘要以CNKI核心期刊和CSSCI文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)來(lái)源，借助CiteSpace軟件，從發(fā)文數(shù)量、核心作者、發(fā)文機(jī)構(gòu)、研究熱點(diǎn)和演進(jìn)趨勢(shì)等維度，對(duì)近13年間我國(guó)基礎(chǔ)教育減負(fù)研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育減負(fù)研究的發(fā)文量總體穩(wěn)步增...
具身認(rèn)知理論視角下的兒童藝術(shù)教育 摘要具身認(rèn)知科學(xué)的核心在于身體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)身體與環(huán)境的互動(dòng)促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，這與兒童身心發(fā)展規(guī)律相契合。在兒童藝術(shù)教育中，身體發(fā)揮著重要作用，是感受美之先、欣賞美之重、表現(xiàn)美之本、創(chuàng)造美之基。但當(dāng)下兒童藝術(shù)教育中仍存在著具身困難，如教師...
“雙減”背景下指向素養(yǎng)發(fā)展的作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要 “雙減”要求樹(shù)立發(fā)展的作業(yè)觀，以糾正作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化、價(jià)值失落等問(wèn)題?；趥€(gè)體差異理念的分層作業(yè)在我國(guó)再次興起，取得了一定的成效，但也伴隨有層級(jí)鞏固、兩級(jí)分化等問(wèn)題。原因在于其背后所體現(xiàn)的是阻斷交流的、知識(shí)占有的、權(quán)...