教育與裝備研究

2025年04期

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《教育與裝備研究》創(chuàng)刊于1984年，雜志是教育部主管，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)主辦，該刊刊載教育裝... 展開

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教育家精神助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑 摘要：“教育家”作為一種精神符號(hào)，代表著高尚的教育理想和崇高的教育情操，是教師專業(yè)發(fā)展的最高追求和目標(biāo)。教育家精神對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有顯著的正向影響：為往圣繼絕學(xué)，厚植家國(guó)情懷；貫徹立德樹人，樹立正確價(jià)值觀；破除知識(shí)本位，落實(shí)全面發(fā)展；堅(jiān)...
AI時(shí)代科技創(chuàng)新觀的培育：以傳統(tǒng)技術(shù)哲學(xué)推進(jìn)通用技術(shù)課程改革 摘要：通用技術(shù)課程，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科中的科技創(chuàng)新教育主陣地，是孕育早期拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵土壤。針對(duì)科技創(chuàng)新觀培育不足的問題，將中國(guó)傳統(tǒng)技術(shù)哲學(xué)思想精髓深植于通用技術(shù)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目選題踐行“和合共生”價(jià)值觀、項(xiàng)目問題貫徹“以人為本”造...

科學(xué)課情境建構(gòu)的向度辨析、問題審視與行動(dòng)理路 摘要：科學(xué)課的情境是作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，需符合生活性、實(shí)踐性、社會(huì)性和探究性等特征。當(dāng)前科學(xué)課情境建構(gòu)中存在虛假情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、問題情境失焦、忽視學(xué)生主體等突出問題。通過(guò)對(duì)“懸念導(dǎo)入...
小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要：在小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)，即以中心主題為基點(diǎn)統(tǒng)籌“教—學(xué)—評(píng)”體系，利用跨學(xué)科理念統(tǒng)整多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容與邏輯，實(shí)施“構(gòu)造主題學(xué)習(xí)脈絡(luò)圖 → 確定跨學(xué)科單元目標(biāo) → 設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) → 凝練跨學(xué)科關(guān)鍵問題 → 設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)...
深化科學(xué)啟蒙教育的創(chuàng)新實(shí)踐 摘要：美國(guó)化學(xué)會(huì)（ACS）科學(xué)外展項(xiàng)目下的CelebratingChemistry科學(xué)活動(dòng)專欄是一個(gè)專門為9至12歲兒童設(shè)計(jì)的科學(xué)教育平臺(tái)，旨在通過(guò)開發(fā)一系列有趣的科普文章、實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)謎題激發(fā)孩子們對(duì)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解...
小學(xué)科學(xué)課程的跨學(xué)科作業(yè)：維度、策略與實(shí)踐路徑 摘要：該文旨在增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課程作業(yè)的跨學(xué)科屬性，結(jié)合小學(xué)高年段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和圖形化編程技能水平，進(jìn)行跨學(xué)科作業(yè)的分層規(guī)劃、優(yōu)化設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，為教育數(shù)字化的深入推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)文章提出融合信息科技教育理念和技術(shù)手段，將跨學(xué)科...

智能型學(xué)習(xí)化評(píng)估建構(gòu) 摘要：人工智能時(shí)代，AI教師主講課堂逐漸興起，給學(xué)習(xí)化評(píng)估帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了探索AI教師主講課堂學(xué)習(xí)化評(píng)估問題，該文將AI和真人教師分別主講小學(xué)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”的兩節(jié)課例的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)錄像作為研究資料，進(jìn)行內(nèi)容分析。結(jié)果顯示，相較...
精準(zhǔn)教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與思考 摘要：精準(zhǔn)教學(xué)以其精準(zhǔn)定位、個(gè)性化教學(xué)和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)等特點(diǎn)，為中學(xué)歷史教學(xué)帶來(lái)新機(jī)遇。該文探討其在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，包括精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程以及評(píng)估教學(xué)效果等方面，并通過(guò)“新航路開辟”教學(xué)案例加以分析。...

基于生成式人工智能大模型的人機(jī)協(xié)同寫作中本科生認(rèn)知參與的分析研究 摘要：隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入發(fā)展，人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)逐漸成為未來(lái)學(xué)習(xí)新樣態(tài)。人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，關(guān)鍵在于深入理解學(xué)習(xí)者在人機(jī)協(xié)同過(guò)程中的認(rèn)知參與機(jī)制。ICAP框架將學(xué)習(xí)者的參與行為分類為被動(dòng)（Interactive）、主動(dòng)（Constructi...
生成式人工智能在小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用策略 摘要：人工智能時(shí)代對(duì)小學(xué)生參與人工智能技術(shù)和應(yīng)用的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)提出了新要求，為適應(yīng)人工智能時(shí)代要求，強(qiáng)化小學(xué)階段人工智能技術(shù)和應(yīng)用融入，該文主要圍繞小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的項(xiàng)目呈現(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)過(guò)程，結(jié)合科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，具體闡述生成式人工智...

初中化學(xué)“四真四學(xué)”策略的內(nèi)涵、實(shí)施及效果 摘要：該文詮釋了初中化學(xué)課堂中“真情境”“真探究”“真思維”“真應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)涵，并提出了化學(xué)“四學(xué)”即“趣學(xué)”“求學(xué)”“悟?qū)W”“延學(xué)”。教師借助“創(chuàng)設(shè)真情境，在趣中學(xué)”“設(shè)計(jì)真探究，在求中學(xué)”“啟發(fā)真思維，在悟中學(xué)”“踐行真應(yīng)用，在延中學(xué)...
深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程的建設(shè)路徑 摘要：深度學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科課程的建設(shè)本質(zhì)。但當(dāng)前仍存在課程理念因襲傳統(tǒng)觀念、課程目標(biāo)漠視學(xué)生主體、課程內(nèi)容缺少層次階梯、課程體系疏于主題統(tǒng)領(lǐng)等問題。為促進(jìn)良好構(gòu)建，需秉承前瞻性、主體性、層次性及主題性等基本特征，基于深度學(xué)習(xí)目標(biāo)開展課程...

利用DIS優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究 摘要：信息技術(shù)正成為新時(shí)代教育背景下助力師生探究科學(xué)本質(zhì)，提升科學(xué)教育質(zhì)量的重要工具。一些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中存在著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、測(cè)量數(shù)據(jù)誤差大、操作實(shí)踐要求高、科學(xué)思維受局限的困境，容易導(dǎo)致學(xué)生的探究實(shí)踐背離科學(xué)本質(zhì)。數(shù)字化信息系統(tǒng)可以...

科技創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)的路徑與策略 摘要：該文主要概述人工智能時(shí)代下科創(chuàng)拔尖人才培育工作的重要意義與典型經(jīng)驗(yàn)。蛇口學(xué)校作為深圳市“每周半天計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)校，堅(jiān)持“無(wú)邊界學(xué)習(xí)3.0，全資源育人”教育理念的探索與實(shí)踐，基于135框架建設(shè)創(chuàng)客教育空間，形成“課程-項(xiàng)目-活動(dòng)”三層級(jí)的...

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