科學(xué)課情境建構(gòu)的向度辨析、問題審視與行動理路

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“情境”，作為一個被廣大教育同仁熟悉的關(guān)鍵詞，無論是在學(xué)術(shù)研究還是課堂實踐方面，都已取得了豐富的研究成果和廣泛的學(xué)術(shù)共識。例如，情境教學(xué)注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，通過構(gòu)建相應(yīng)的情境，使學(xué)生在體驗和遷移運(yùn)用的過程中學(xué)習(xí)知識。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重情境的生活實踐化和基于學(xué)習(xí)共同體的社會性互動·在各種官方指導(dǎo)文件中，“情境”一詞也高頻出現(xiàn)—《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提到：“注重培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力”，“加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革”，“注重真實情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實世界、解決真實問題的能力”[1]2025年1月教育部辦公廳印發(fā)的《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》明確提到：“強(qiáng)化基于真實情境的學(xué)段教學(xué)內(nèi)容設(shè)計”2]。（剩余7791字）