小學(xué)閱讀指南·低年級(jí)版

2024年12期

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《小學(xué)閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)ISSN1008-0090,國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)CN23-1422/... 展開(kāi)

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不要說(shuō)：等一下！明天吧！ 同學(xué)們，聽(tīng)我言，拖延之癥要改變。等一下，明天吧，此等話(huà)語(yǔ)莫再談。旭日東升即起身，朝氣蓬勃迎清晨。生活處處有思考，篤行不怠智慧人。不要說(shuō)，等一下！不要說(shuō)，明天吧！珍惜眼前每一刻，美好未來(lái)在當(dāng)下。今日之事今日辦，明日還...

與太陽(yáng)賽跑（節(jié)選） 我讀小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，有一天放學(xué)回家，看到天邊的夕陽(yáng)正要沉落，晚霞一道道從山谷升起。 “我要和太陽(yáng)賽跑，要在太陽(yáng)沒(méi)有下山之前跑回家?！蔽倚睦镉幸粋€(gè)聲音說(shuō)。然后，我拔足狂奔，一刻也不停地跑回老家的三合院。我站在大廳的紅門(mén)外時(shí)，夕陽(yáng)還露出最后...
冬去春來(lái) 在冰凍的小溪旁，一位老人獨(dú)自坐在山林的小屋里。屋子正中央燃著一堆火，天氣已經(jīng)不是很冷了，火堆閃閃爍爍，沒(méi)有了熊熊的火苗，就快要熄滅了。老人精神萎靡，長(zhǎng)發(fā)披肩，臉色蒼白如雪。他的每個(gè)關(guān)節(jié)都在不停地抖動(dòng)，發(fā)出瑟瑟的聲音。在那漫長(zhǎng)的寒冬里，只有風(fēng)...
勇敢的定義 生命中總會(huì)有這樣一些時(shí)刻，你遇上一些特別的人或事，然后突然成長(zhǎng)、豁然開(kāi)朗了。睜大眼睛，不要讓這樣的時(shí)刻被你毫無(wú)察覺(jué)地放走！我的舅舅是個(gè)英雄。在一次戰(zhàn)爭(zhēng)中，他作為軍醫(yī)榮獲了一枚軍功章。當(dāng)時(shí)舅舅身為隨軍醫(yī)療隊(duì)的一員，隨同部隊(duì)行軍。由于情報(bào)錯(cuò)誤...

何謂“義結(jié)金蘭” 志同道合的人結(jié)成兄弟，被稱(chēng)為“義結(jié)金蘭”，那為什么要用“金蘭”來(lái)形容結(jié)義呢？ “金蘭”一詞出自《世說(shuō)新語(yǔ)·賢媛》：“山公與嵇、阮一面，契若金蘭。”意思是山濤與嵇康、阮籍一見(jiàn)如故，于是結(jié)為異姓兄弟，文中就使用“契若金蘭”來(lái)形容。由...
“汗青”與“殺青” 秦朝之前，人們?cè)谥谱髦窈?jiǎn)時(shí)要選擇上等的青竹，稱(chēng)其為“青”。隨后要用火烘烤這些青竹。烘烤時(shí)，本來(lái)濕潤(rùn)的青竹片會(huì)被烤得冒出水珠，看上去就像出汗一樣。因此，人們稱(chēng)這道工序?yàn)椤昂骨唷?。后?lái)，“汗青”這道制造竹簡(jiǎn)的工序成了竹簡(jiǎn)的代稱(chēng)，又因?yàn)橹窈?jiǎn)被用來(lái)...

運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合提升語(yǔ)文素養(yǎng) 閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，它使學(xué)生得以接觸并沉浸于豐富的語(yǔ)言材料中，從而掌握多樣化的寫(xiě)作技巧和表達(dá)方式。這一過(guò)程不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能提升他們的審美體驗(yàn)與人文素養(yǎng)。同時(shí)，寫(xiě)作能夠表達(dá)個(gè)人思想、拓展思維，讓學(xué)生能以...
主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)的精彩演繹 小學(xué)語(yǔ)文主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生為核心，注重團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入、實(shí)施與總結(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其深度思考能力，由此全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn) 1.活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中...
立學(xué)課堂下，綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì) 當(dāng)前，隨著教育理念的不斷更新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在探索新型教學(xué)方式上面臨多樣選擇。特別是在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，綜合性實(shí)踐作業(yè)已成為熱點(diǎn)。在此背景下，結(jié)合立學(xué)課堂的核心理念，教師深入研究小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，不僅是體現(xiàn)立學(xué)課堂精神的關(guān)鍵所在，...
以愛(ài)為筆，書(shū)寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教育新篇章 當(dāng)前，教師越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異及多元化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生探索并運(yùn)用符合自身特性的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)偏好、興趣及學(xué)習(xí)能力上都存在一定差異。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)教學(xué)方式的多元化與開(kāi)放性，注重學(xué)生的求異思...
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育之旅 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維能力、審美能力及社會(huì)責(zé)任感的關(guān)鍵途徑。而德育的滲透在其中占據(jù)著重要的地位。教師在教學(xué)中滲透德育，不僅能傳授學(xué)生豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能有效引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的道德觀念與價(jià)值體系，進(jìn)而塑造他們的良好品德...

補(bǔ)充詩(shī)句 不識(shí)廬山真面目，。生當(dāng)作人杰，。日暮漢宮傳蠟燭，。春風(fēng)又綠江南岸，。我勸天公重抖擻， ...
段落（1）——段落（6） 段落（1）飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 1.這首詩(shī)中正面寫(xiě)飛來(lái)峰高的詩(shī)句是“ ”；側(cè)面寫(xiě)飛來(lái)峰高的詩(shī)句是“ ”。（） A．聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升、飛來(lái)山上千尋塔 B．飛來(lái)山上千尋塔、聞?wù)f雞鳴...
于仿寫(xiě)中尋覓創(chuàng)作靈感 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以字詞教學(xué)為起點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與理解能力。作文是小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵組成部分，提升其教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為了強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可采用多樣化的教學(xué)指導(dǎo)策略，其中仿寫(xiě)便是一種行之有效的手段。仿寫(xiě)不僅能豐富學(xué)生的寫(xiě)...
立足方法指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松寫(xiě)作 教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳授有效的寫(xiě)作方法尤為關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的寫(xiě)作能力尚處于發(fā)展階段，對(duì)事物往往缺乏深層的思考與感悟。此外，學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)，有時(shí)難以迅速找到匹配的素材，難以構(gòu)建出合理的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)較弱的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)...
指向深度學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞教學(xué) 古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師需要優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)，深入解讀古詩(shī)詞的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生建立文化認(rèn)同感，進(jìn)而有效地傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，本文將從創(chuàng)設(shè)情境促理解、煉字入境習(xí)表達(dá)、...
語(yǔ)文要素與課后習(xí)題教學(xué)探索 當(dāng)前，“雙線(xiàn)組元”的教學(xué)模式已成為小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域的研究焦點(diǎn)。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要素與人文主題相結(jié)合，其中，語(yǔ)文要素不僅明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與途徑，還涵蓋了知識(shí)積累、技能培養(yǎng)、態(tài)度塑造及價(jià)值觀引導(dǎo)等多個(gè)層面。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)重視語(yǔ)文要素的趨...

迷人的張家界 蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 AC三（3）班暑假，我和爸爸媽媽去了張家界，看見(jiàn)了李白筆下的天門(mén)山。來(lái)到張家界，放眼望去，首先映入眼簾的是那被稱(chēng)為“三姐妹”的山峰，這三座山峰相互依偎，構(gòu)成一幅美麗的畫(huà)卷。隨后，我又看到了一座奇怪的山峰，它像一位老人伸出...
捉知了 南通市海門(mén)區(qū)育才小學(xué) 三（2）班夏日的傍晚，我和爸爸來(lái)到河邊的柳樹(shù)下準(zhǔn)備捉知了。此時(shí)天色漸暗，爸爸用手電筒照著樹(shù)干，我的耳邊一直回蕩著知了的鳴叫聲，卻始終不見(jiàn)其身影。 “我看到了一只！”爸爸壓低聲音說(shuō)道。他全神貫注地拿著竹竿朝知了伸去，動(dòng)...
海邊冬日 青島西海岸新區(qū)易通路小學(xué) 103班冬天到，海邊靜悄悄，海風(fēng)輕輕帶著微笑。海浪聲在耳邊環(huán)繞，訴說(shuō)著冬天的悄悄話(huà)。我想聽(tīng)，它卻不停下，只留下泡泡和浪花。堆個(gè)城堡吧，在海邊的一角，雖然冷，但心里暖洋洋。想象著，夏天快來(lái)到，我們...

主題閱讀的有效應(yīng)用 主題閱讀活動(dòng)能夠打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的束縛，豐富閱讀資源，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)且深入的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)施這一活動(dòng)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣和能力，拓寬知識(shí)視野，顯著提升他們的綜合素養(yǎng)。在主題閱讀的引領(lǐng)下，學(xué)生得以深入...
自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的理解自由展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種形式。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重，個(gè)體差異受到關(guān)注。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，并提供充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)，由此深入探索閱讀文本的內(nèi)涵。若...
優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué) 在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅需要扎實(shí)掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，深入閱讀課文，還需依據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，完成多項(xiàng)課內(nèi)及課外閱讀任務(wù)。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高他們的閱讀能力，教師需開(kāi)展高質(zhì)量的整本書(shū)閱讀教學(xué)，全方位地促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。一...
巧用繪本，讓學(xué)生“讀”享快樂(lè) 當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師不再僅僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是運(yùn)用繪本，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀繪本故事的同時(shí)，逐步積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。這樣的教學(xué)方式不僅促使學(xué)生愿意閱讀，而且能夠自信地分享自...

本期主題：積累素材，提升寫(xiě)作能力 一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)寫(xiě)作素材的積累與運(yùn)用。在積累的過(guò)程中，我們不僅能夠收獲豐富的寫(xiě)作素材，還能在不斷地思考與感悟中，提升自己的觀察能力、思考能力和表達(dá)能力。日常觀察觀察生活中的細(xì)節(jié)，如四季變化、天氣現(xiàn)象、人物的表情和動(dòng)作、動(dòng)物的習(xí)性等。...
低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的智慧探索 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞是重要的一部分。教師應(yīng)高度重視小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)詞教學(xué)，探索高效、科學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)策略，以提升古詩(shī)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，理解古詩(shī)詞的情感低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的古詩(shī)詞...
播撒“畫(huà)”種，暢寫(xiě)“話(huà)”枝 在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，如何賦予文字以生動(dòng)的畫(huà)面感是教師的教學(xué)目標(biāo)。如果寫(xiě)話(huà)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，會(huì)在不經(jīng)意間束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。基于此，教師應(yīng)積極倡導(dǎo)播撒“畫(huà)”的種子，讓“話(huà)”的枝條自由暢寫(xiě)，將藝術(shù)與文字融合。通過(guò)繪畫(huà)、觀察與想象，...

孔雀的抱怨 孔雀向王后抱怨道：“王后，黃鶯的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，真是出盡了風(fēng)頭。” 還沒(méi)等孔雀說(shuō)完，王后就嚴(yán)厲地批評(píng)它：“你看你的脖子四周是一條有如七彩絲綢染織的彩虹，當(dāng)你舒展著華麗的羽毛出現(xiàn)在人們面前時(shí)，人們?nèi)缤?jiàn)到了珠寶。以你這樣的美麗，難道還要嫉妒黃鶯...
兔子的耳朵 一只有角的動(dòng)物不小心把獅子撞破了皮。獅子因此大怒，并宣布：驅(qū)逐一切頭上長(zhǎng)角的動(dòng)物。于是羊、牛、鹿立即搬了家。野兔怕有人搬弄是非，說(shuō)耳朵就是角，于是也要搬走。 “再見(jiàn)了，我的蟋蟀鄰居！”兔子說(shuō)，“我不得不離開(kāi)這里，因?yàn)閯e人會(huì)把我的耳朵當(dāng)成角...

取而代之 【成語(yǔ)出處】《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》：“秦始皇帝游會(huì)稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：‘彼可取而代也。’” 【成語(yǔ)釋義】指奪取并代替別人或別的事物的位置。項(xiàng)羽從小不愛(ài)讀書(shū)，也不練習(xí)劍術(shù)，叔父項(xiàng)梁經(jīng)常責(zé)備他：“你這樣將來(lái)有什么出息呢？”項(xiàng)羽...
庸人自擾 【成語(yǔ)出處】《新唐書(shū)·陸象先傳》：“天下本無(wú)事，庸人擾之為煩耳?！?【成語(yǔ)釋義】今泛指本來(lái)沒(méi)有問(wèn)題而自己瞎著急或自找麻煩。唐睿宗時(shí)期，陸象先被貶到益州任大都督府長(zhǎng)史兼劍南道按察使。他到任后對(duì)百姓寬厚仁慈，即使對(duì)罪犯也不輕易用刑。...

雄才大略的漢武帝 漢武帝劉徹是漢景帝劉啟之子，7歲被立為太子，16歲繼承皇位，在位54年，功業(yè)甚多。漢武帝繼位后提拔有才能的士人為侍從，并頒布大臣主父偃提出的推恩令，讓各諸侯將管轄的區(qū)域分封給每個(gè)兒子，使諸侯的封地越分越小，從而削弱他們的勢(shì)力。同時(shí)，漢武帝...
司馬遷寫(xiě)《史記》 司馬遷是西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家。司馬遷的祖先在西周時(shí)期就擔(dān)任太史之職，修撰史書(shū)。司馬遷的父親司馬談曾擔(dān)任漢武帝的太史令，掌管天文、歷法、典籍等。司馬遷10歲時(shí)到了長(zhǎng)安，在父親的官衙內(nèi)接觸到很多史書(shū)。為了弄清歷史事件的來(lái)龍去脈，他刻苦學(xué)習(xí)文言...

情境化：讓識(shí)字教學(xué)更精彩 情境化教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的重要工具。它鼓勵(lì)學(xué)生以積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)注入了新的活力。教師將識(shí)字內(nèi)容融入豐富多樣的情境之中，能夠讓學(xué)生直觀地理解漢字背后的故事與含義，為他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)與文...
低年級(jí)隨文識(shí)字教學(xué)策略的探索 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。而隨文識(shí)字教學(xué)法作為一種寓教于文、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)策略，能夠使學(xué)生自然而然地掌握更多的漢字。這一策略不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，還能夠在潛移默化中鍛煉他們的識(shí)字能力，為日后的閱讀學(xué)習(xí)奠...
漫游悅讀時(shí)光 閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中極具挑戰(zhàn)的一部分，其特點(diǎn)在于學(xué)生主觀意識(shí)的融入。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)展現(xiàn)出靈活多變的一面，通過(guò)形象化與趣味化的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)閱讀，啟迪他們的智慧。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)設(shè)計(jì)、...
素養(yǎng)為核，探秘大單元教學(xué)設(shè)計(jì) 在綜合素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文的大單元教學(xué)將教材中各單元的課文相互關(guān)聯(lián)，整合單元內(nèi)的零散內(nèi)容，形成有機(jī)的整體，讓學(xué)生全身心投入其中，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將以二年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，探討小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐應(yīng)用。［案例］...

本期主題：飛雪迎春 雪以其獨(dú)有的純凈，激發(fā)了文人墨客的創(chuàng)作靈感。讓我們一同感受那漫天飛舞的雪花帶來(lái)的潔白與純凈，體會(huì)詩(shī)人在雪中尋找到的靈感與哲思。夜雪 [唐] 白居易已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?注釋 ◇訝：驚訝。 ◇衾枕：被...

“趣味 · 讀寫(xiě)練”答案 【基礎(chǔ)篇】只緣身在此山中死亦為鬼雄輕煙散入五侯家明月何時(shí)照我還不拘一格降人材勸君更盡一杯酒竹外桃花三兩枝綠陰不減來(lái)時(shí)路洛陽(yáng)親友如相問(wèn) 一道殘陽(yáng)鋪水中【短文篇】段落（1） 1．B 2．A 3．表達(dá)了詩(shī)人為實(shí)現(xiàn)自...