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視點

推動落實校園體育新要求

習近平總書記在2020年9月召開的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现赋觯骸耙獔猿纸】档谝坏慕逃砟睿訌妼W校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志?！?023年“六一”...

獨家策劃

未來學校課程組織形態(tài)的重構(gòu)路向探索

·策劃人語· 教育是國之大計、黨之大計。加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，促進人的全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，教育改革從未像今天這樣迫切。未來，...

未來學校建設(shè)中課程組織變革的難點及其突破

【摘 要】未來學校建設(shè)正成為國內(nèi)外教育理論研究和實踐變革的熱點話題，而其焦點是課程組織變革。隨著《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》的頒布，我國未來學校建設(shè)中的課程組織變革需要重點解決幾個關(guān)鍵問題，即如何貫徹核心素養(yǎng)理念、落實跨學...

基于學習場景的學校課程構(gòu)建

【摘 要】學習場景是為學習某種知識和技能而設(shè)的特定環(huán)境或情境，學習活動總是與學習場景相關(guān)聯(lián)。根據(jù)戴維·索恩伯格的劃分，學習場景可分為營火（講授學習）、水源（對話學習）、洞穴（反思學習）和山頂（實踐學習）四種類型。通過對學習場景的要...

“協(xié)同融合”：課程組織架構(gòu)與學習方式變革的校本實踐

【摘 要】課程始終是學校教育活動中最為核心的存在，是實現(xiàn)育人目標的重要載體。在“五育融合”理念的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變育人方式、優(yōu)化課程組織架構(gòu)、打造綜合融通的課程體系是回應(yīng)新時代教育根本問題的重要路徑。江蘇省無錫市協(xié)和雙語學?；凇皡f(xié)同融合”的視角...

“五育融合”下的學校“大課程”整體育人實踐

【摘 要】成都市實驗小學以“五育融合”理念為指導，探索“大課程”體系與育人方案。學科融合式、項目融合式、主題融合式、活動融合式四種課程融合方式依循不同的融合主線，協(xié)同運行，開放學科邊界、自主遷移學習、重視價值生成、運用教育智慧，培育全面發(fā)展...

學習形態(tài)：未來課程組織形態(tài)變革的核心

【摘 要】課程組織是課程的核心要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程組織包括內(nèi)容組織和實施組織，在實踐中，課程組織主要指課程實施組織。討論未來課程組織形態(tài)，要把重點放在課程實施形態(tài)的變革上，而課程實施組織的核心是學生的學習組織（學習方式）。圍繞學習組織，要進...

學習貫徹黨的二十大精神

高質(zhì)量基礎(chǔ)教育治理體系的內(nèi)涵、重點及其實現(xiàn)路徑

【摘 要】梳理基礎(chǔ)教育治理體系的內(nèi)涵要義，研判高質(zhì)量基礎(chǔ)教育治理體系構(gòu)建的重點任務(wù)和實現(xiàn)路徑，有助于揭示高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略背景下基礎(chǔ)教育治理體系建設(shè)的一般規(guī)律。高質(zhì)量基礎(chǔ)教育治理體系的建設(shè)重點應(yīng)在于實現(xiàn)規(guī)劃理念的革新圖治、堅持本土原則的治理取向...

教育研究

學校美育工作的理論創(chuàng)新與實踐推動

【摘 要】構(gòu)建全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系是當前學校美育工作的主要目標。新時代背景下，美育的價值與地位得到高度重視。首屆新時代學校美育高峰論壇圍繞“新時代學校美育工作的理論創(chuàng)新與實踐推動”展開深入研討與廣泛交流。...

局長論壇

政社協(xié)同視域下縣域教育治理的思考與實踐

【摘 要】縣域教育治理是國家教育治理體系的重要組成部分，江蘇省太倉市教育管理部門積極借鑒其他領(lǐng)域政社協(xié)同治理的經(jīng)驗，從價值引領(lǐng)、問題導向、難點聚焦、實踐賦能、技術(shù)支持等方面開展縣域教育治理的創(chuàng)新探索，著力打造縣域教育治理新樣態(tài)。 【關(guān)鍵詞】...

全學段打造更加公平更高質(zhì)量的縣域教育高地

【摘 要】高質(zhì)量教育體系是指能夠滿足人民群眾日益增長需要的更高質(zhì)量、更加公平、更有效率、更加豐富多樣、更為安全可靠的教育體系。沭陽教育以黨的二十大精神為指引，從“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”的高度，精確瞄準“辦好人民滿意的教育...

專欄·高品質(zhì)示范高中

建設(shè)浸潤書院氣質(zhì)的高品質(zhì)示范高中

【摘 要】自1902年創(chuàng)辦以來，江蘇省泰州中學一直堅持傳承與弘揚胡瑗教育思想，在被確定為江蘇省高品質(zhì)示范高中首批建設(shè)立項學校之后，緊緊圍繞“建設(shè)浸潤書院氣質(zhì)的高品質(zhì)示范高中”目標，創(chuàng)新實踐胡瑗教育思想，走出了一條傳承與創(chuàng)新并重的高品質(zhì)示范高...

讓歷史照亮未來

【摘 要】江蘇省泰州中學創(chuàng)建高品質(zhì)示范高中，以“新時代胡瑗教育思想的創(chuàng)新實踐”為主題，將胡瑗教育思想與時代精神、百年學堂的辦學傳統(tǒng)、新時代的成功實踐進行三重對話，進而提煉繪制了學校的精神圖譜。在制訂建設(shè)規(guī)劃時，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化、對標性、創(chuàng)新性等...

管理智慧

指向?qū)W生多元發(fā)展的校本課程構(gòu)建與實施

【摘 要】江蘇省蘇州市平直實驗小學校以滿足學生多元需求為基礎(chǔ)，以發(fā)展學生優(yōu)勢智能為課程構(gòu)建目標，以國家課程校本化的方式，構(gòu)建了促進學生多元化發(fā)展的校本課程體系。學校設(shè)計通識、選修、主題、節(jié)點及實踐等課程，規(guī)范課程實施過程，創(chuàng)新課程實施方式，...

交互型學習空間的校本設(shè)計與實踐

【摘 要】交互型學習空間強調(diào)人與人、人與物、人與環(huán)境的互動，在學習活動中合理地運用多樣化的學習方法，在師與生、生與生、師生與環(huán)境之間形成交流互動的關(guān)系。動態(tài)的交互使學習空間的開放性、靈活性與交互性得到充分彰顯，從而使學習空間的育人功能和價值...

“草根式”教研助力教師發(fā)展

【摘 要】江蘇省無錫市后宅中心小學從自身發(fā)展歷史中出發(fā)，繼承與發(fā)揚錢穆治學精神，積極喚醒教師內(nèi)需，開展“草根式”教研?！安莞健苯萄幸匝芯繂栴}為載體，以解決問題為目標，扎根于教育實踐并形成“草根”教研文化，助推學校高質(zhì)量發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】“...

基于校園小農(nóng)場設(shè)計“五育融通”教學案例

【摘 要】江蘇省淮安市宋集中心小學充分發(fā)揮校園小農(nóng)場“課程資源庫”“實踐情境場”“成果展示區(qū)”的優(yōu)勢，開發(fā)并實施以具身實踐為根本路徑、以“大概念”為結(jié)構(gòu)線索、以問題驅(qū)動為教學模式、以發(fā)展核心素養(yǎng)為評價依據(jù)的教學案例，用整體的教育培養(yǎng)整體的人...

耕學課堂的內(nèi)涵解讀與范式建構(gòu)

【摘 要】江蘇省無錫市石塘灣中心小學基于陶行知生活教育理論，提出耕學課堂的教育主張，進行了行知思想觀照下的耕學課堂校本化實踐探索，構(gòu)建了“備耕始學—獨耕自學—群耕展學—深耕悟?qū)W—再耕拓學”課堂教學五要素的范式流程。 【關(guān)鍵詞】行知思想；學習...

以社群優(yōu)勢增強家校合作效能

【摘 要】江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學根據(jù)社群的功能，適當進行角色分工，構(gòu)建了強有力的家校合作共同體。學校利用社群優(yōu)勢，營建社群情境，形成家校合作“場鏈接”；推動良性互動，增強家校合作“自驅(qū)力”；利用數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)家校合作高成效。 【關(guān)鍵詞】社群優(yōu)...

專題

專家型校長領(lǐng)導力提升的區(qū)域?qū)嵺`

·主持人語· 校長是黨的教育方針和政策的實踐者，是學校教育教學工作的組織者和推動者。倡導教育家辦學，是推進教育改革不斷深化的必然要求。專家型校長的發(fā)掘和成長是實現(xiàn)這一要求的基礎(chǔ)路徑。專家型校長應(yīng)是教育價值的引領(lǐng)者、學校發(fā)...

專家型校長領(lǐng)導力提升的價值意蘊與路徑探索

【摘 要】在教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，提升校長領(lǐng)導力、培育中小學專家型校長有著非常重要的現(xiàn)實意義。為此，南京市雨花臺區(qū)進行了理論研究與實踐探索：“專家型校長的八條約定”體現(xiàn)了區(qū)域?qū)＜倚托ｉL價值意蘊的理解與表達；厘清三項培育機制、構(gòu)建三種培育...

架構(gòu)力·重塑力·統(tǒng)整力：校長課程教學領(lǐng)導力的三要素

【摘 要】校長在課程教學上的領(lǐng)導力是促進學生發(fā)展、落實核心素養(yǎng)目標的重要保障，也反映了一所學校內(nèi)涵發(fā)展的軟實力。校長課程領(lǐng)導力由課程架構(gòu)力、重塑力、統(tǒng)整力三個主要維度組成，主要表現(xiàn)為課程結(jié)構(gòu)的架設(shè)、課程實施中學習場域的重塑、課程與教學資源的...

在“志業(yè)教師”培養(yǎng)實踐中彰顯校長領(lǐng)導力

【摘 要】基于對教師發(fā)展重要性的深切認同，秉承多年來“讓教師發(fā)展走在前面”的理念，南京市雨花臺中學構(gòu)建了系統(tǒng)的教師發(fā)展地圖，助力教師的專業(yè)化發(fā)展。在此過程中，校長的頂層設(shè)計力、系統(tǒng)引領(lǐng)力、平臺搭建力、生態(tài)優(yōu)化力加快了“志業(yè)教師”隊伍的構(gòu)建。...

專家型校長：一種內(nèi)涵式的領(lǐng)導取向

【摘 要】在不斷追求教育高質(zhì)量發(fā)展的時代，校長越來越成為推動教育躍遷的關(guān)鍵要素。專家型校長培育是一個重要的教育命題和戰(zhàn)略主題，南京市雨花臺區(qū)在這方面的探索和實踐回應(yīng)了教育內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)實要求，為我們提供了啟示和借鑒。 【關(guān)鍵詞】專家型校長；內(nèi)...

成長故事

辦一所兒童友好的學校

【關(guān)鍵詞】教育主張；學校管理；校長治校 【中圖分類號】G471.2 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2023）36-0089-04 1997年，我走上教育工作崗位，先后在五所學校工作過。在做了兩年的班主任之后，我就轉(zhuǎn)到...

觀點參考

讓有效作業(yè)成為減負增質(zhì)的引擎

【摘 要】有效作業(yè)是實施“雙減”的引擎。在教學過程中，作業(yè)要求應(yīng)深入人心，真正做到減量增質(zhì)。作業(yè)類型可不拘一格，做到滿足不同學生的需求。作業(yè)評價需著眼實效，做到多元評價。 【關(guān)鍵詞】有效作業(yè)；減負增質(zhì)；多元評價 【中圖分類號】G622.0 ...

鄉(xiāng)村小規(guī)模學校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在教師

【摘 要】推動鄉(xiāng)村小規(guī)模學校的高質(zhì)量發(fā)展，需要有深刻理解高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵的教師；需要有勇立潮頭、爭做示范的教師；需要有同向而行、協(xié)同共進的教師。 【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村小規(guī)模小學；高質(zhì)量發(fā)展；同向而行 【中圖分類號】G525.1 【文獻標志碼】B ...