讀寫月報（語文教育版）

2024年11期

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1974年創(chuàng)刊，是由江西師范大學主辦創(chuàng)刊近二十年的面向中學生公開發(fā)行的語文刊物，華東優(yōu)秀期刊，江西省優(yōu)秀期刊。它立足于全... 展開

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教育教學

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曬秋鄉(xiāng)情濃 曬秋，是蘇中里下河鄉(xiāng)村傳統(tǒng)古樸的農(nóng)事習俗，浸潤著濃濃的鄉(xiāng)愁，彌漫著浪漫風情和古典詩意。笸籮里的果實，串起來的豐收，曬場上的金黃，有如一幅幅色調(diào)明凈的水彩畫，陶醉了勤勉的農(nóng)家，滋潤了恬淡淳樸的鄉(xiāng)村生活。鄉(xiāng)村的秋天，彰顯著一份醉人的明澈。秋...

高中語文學科“立德樹人”的載體要素與落實機制 新課改背景下，“立德樹人”是語文學科的基本要求。教師在教學過程中要通過不同的教學環(huán)節(jié)設計、語言表達形式、課程知識體系的構建，不斷地滲透和落實該理念。同時，要對高中語文教學在“立德樹人”方面存在的問題進行解析，分析相關要素，落實行之有效的課堂...
巧分層，解鎖高考閱讀人物心理分析題 2018年起，語文高考試題開始頻密地對鑒賞作品中人物的心理變化和特點進行考查。命題形式主要針對文本局部，由直接設問“請簡要分析文中先行者的心理變化過程”，逐漸演化到結合具體情境設問，如2022年新課標Ⅰ卷“舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的...
基于五大素養(yǎng)的古代漢語課程思政“視-聽-言-動”四維融入模式探究 習近平總書記指出，教育要以立德樹人為根本任務，以為黨育人、為國育才為根本目標。近年來，課程思政問題研究越來越深入，研究者多從課程與思政間的關系、課程思政的內(nèi)涵及效果等展開討論。如高德毅、宗愛東提出要將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現(xiàn)“...
新時代高考作文的辯證導向 2024年全國甲卷高考作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）每個人都要學習與他人相處。有時，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達自己的想法。其實，坦誠交流才有可能迎來真正的相遇。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度...

借助符號化道具，探究小說多重主題 道具本為戲劇演出或拍攝電影等時所用的設備、器物，很多作家將其借鑒到文學創(chuàng)作中，巧妙地利用道具有助于增強作品的敘事張力、藝術表現(xiàn)力，增強人物形象的豐富性和主旨內(nèi)涵的深刻性。文學作品中的道具不僅具有物件本身的工具性，還是被賦予精神內(nèi)核、文化內(nèi)涵...
基于顯性和隱性層面的革命傳統(tǒng)題材文本解讀 革命文化是中國共產(chǎn)黨領導人民在長期的革命斗爭中留下的寶貴精神財富。作為小學語文統(tǒng)編版教材的重要組成部分，革命傳統(tǒng)題材的課文大多描寫和反映革命先輩、英雄的生平事跡。革命文化具有顯性和隱性兩個層面的內(nèi)容，前者直接呈現(xiàn)為典型的革命人物、革命歷史事...
基于海德格爾存在論的《故鄉(xiāng)》人物解讀 自1923年《故鄉(xiāng)》首次進入語文教科書[1]，至今已有一百年了。在新課標的背景下，《故鄉(xiāng)》屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群，應當突出審美創(chuàng)造的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)教學中的靜態(tài)的人物形象對比，難以讓學生產(chǎn)生個性化的審美體驗，宏大敘事角度的主題解讀也脫...

悅讀·躍讀·越讀 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）中，“整本書閱讀”被鄭重寫入，并以具體內(nèi)容描述的形式明確了目標、內(nèi)容及要求。2022年版課標明確指出：“整本書閱讀”這一拓展型學習任務群旨在借助多種方式分享閱讀心得，交...
基于“深度學習”理念的《紅樓夢》讀書筆記教學 《紅樓夢》是中國古代小說藝術的一座高峰，是統(tǒng)編版教材必修下冊第七單元整本書閱讀教學內(nèi)容。新課標明確提示：“閱讀整本書，應以學生利用課內(nèi)外時間自主閱讀、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考?！盵1]強調(diào)給學生以充分...
問題導向下的中國現(xiàn)代文學專題教學模式探索 2018年9月17日，教育部發(fā)布《關于實施卓越語文教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，提出“培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎扎實、勇于創(chuàng)新教學、善于綜合育人和具有終身學習發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學教師”發(fā)展目標。[1]2019年10月24...
借文本走進時代風云解春秋禮與利之契合 【教學設想】《燭之武退秦師》是統(tǒng)編教材必修下冊第一單元的一篇史傳文，所在單元對應“思辨性閱讀與表達”任務群?！皢卧獙дZ”指出：“閱讀史傳文有助于我們了解中華文化的一些重要理念，領會其中包含的人文精神，深化對傳統(tǒng)文化的認識，增強文化自信?！?..

“創(chuàng)意表達”寫作課堂的多維詮釋與創(chuàng)新應用 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）中，“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群的課程目標指向“審美創(chuàng)造”且綜合體現(xiàn)其他三方面核心素養(yǎng)[1]，并明確指出了“抒發(fā)自己的情感”[2]“嘗試寫詩歌、小小說等”[3]和“感受不同媒介的...