基于五大素養(yǎng)的古代漢語(yǔ)課程思政“視-聽(tīng)-言-動(dòng)”四維融入模式探究

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習(xí)近平總書(shū)記指出，教育要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以為黨育人、為國(guó)育才為根本目標(biāo)。近年來(lái)，課程思政問(wèn)題研究越來(lái)越深入，研究者多從課程與思政間的關(guān)系、課程思政的內(nèi)涵及效果等展開(kāi)討論。如高德毅、宗愛(ài)東提出要將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一[1]。陸道坤指出，專業(yè)課程思政最核心問(wèn)題包括課程思政設(shè)計(jì)問(wèn)題、專業(yè)課教師思政素養(yǎng)等問(wèn)題[2]。（剩余4547字）