學(xué)習(xí)方法報·教學(xué)研究（文綜）

2025年47期

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初中道德與法治課堂師生互動情境教學(xué)的實踐研究 一、引言初中道德與法治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、法治觀念與社會責(zé)任感。師生互動情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實場景，引導(dǎo)學(xué)生在參與、體驗與對話中深化理解，成為提升課堂實效性的重要路徑。本文結(jié)合教...
核心素養(yǎng)下的初中語文課堂隨文練筆初探 摘要：閱讀理解和文字表達(dá)在語文教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要的地位。閱讀與寫作的深度融合，有助于深化學(xué)生對文本的深入剖析和情感共鳴，能有效提升其寫作技能，兩者之間形成相輔相成、互為提升的教學(xué)效果。本研究旨在深入剖析在語文核心素養(yǎng)框架下提升課堂練筆活動的...

家庭教育：父母的自我成長與家庭生態(tài)重構(gòu) 摘要：家庭教育作為教育生態(tài)系統(tǒng)的根基，其質(zhì)量直接影響個體終身發(fā)展。本文提出“家庭生態(tài)樹”模型：以父母教育為根系（文化修養(yǎng)與教育素質(zhì)），家庭關(guān)系為樹干（夫妻關(guān)系與親子關(guān)系），成員發(fā)展為樹冠（健康人格與事業(yè)成就）。針對當(dāng)前家庭教育中存在的理念滯...
全人格教育理念和校家社協(xié)同育人理論探究及其應(yīng)用價值 摘要：全人格教育理念是20世紀(jì)中國教育改革的重要思潮之一，林礪儒先生是這一理念的杰出代表，其旨在培養(yǎng)人格健全、素質(zhì)優(yōu)秀、全面發(fā)展的人。校家社協(xié)同育人理論的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)校、家庭和社會三方在學(xué)生成長發(fā)展中的相互協(xié)作。本文探討全人格教育理念與校家...

解鎖字源識字在小學(xué)低段識字教學(xué)中的路徑 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，尤其是在低段教學(xué)中，學(xué)生需要掌握大量的漢字，為后續(xù)的閱讀和寫作...
小學(xué)語文教學(xué)中如何有效踐行教育家精神的感悟及實踐 教育家精神是新時代教師隊伍建設(shè)的核心價值導(dǎo)向，其內(nèi)涵包括理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心和弘道追求。在小學(xué)語文教學(xué)中踐行教育家精神，不僅是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，更是推動學(xué)科育人與教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑。本文結(jié)合自身...

初中語文教學(xué)中的情境教學(xué)應(yīng)用淺談 摘要：隨著教育理念的不斷革新和教學(xué)手段的多樣化發(fā)展，情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中展現(xiàn)出越來越重要的應(yīng)用價值。情境教學(xué)通過模擬或創(chuàng)設(shè)真實或虛擬的情境，將學(xué)生置于特定的語言和文化環(huán)境中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。本文旨...

小學(xué)道德與法治教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的勞動情懷 道德與法治是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的一門綜合性課程，是重塑學(xué)生人格，濡染學(xué)生性情，滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要陣地。隨著時代的發(fā)展，生產(chǎn)力與生活水平的急劇提高，加上素質(zhì)教育的需求，人們對小學(xué)生的勞動意識愈發(fā)重視，對培養(yǎng)孩子的勞動技能越發(fā)悉心。因...
“浸潤式三級階梯”培養(yǎng)體系助力教師專業(yè)成長 摘要：隨著教育改革的不斷深入和對教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為影響教育成果的重要因素。“浸潤式三級階梯”培養(yǎng)模式憑借其創(chuàng)新性，為教師提供了全面而多層次的成長機(jī)會。該體系致力于構(gòu)建一個有利于教師發(fā)展的環(huán)境，不僅注重氛圍建設(shè)與資...

多元寓言對比閱讀在三年級語文教學(xué)中的實踐與探索 摘要：本論文聚焦三年級學(xué)生，深入探討《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》對比閱讀教學(xué)。剖析三年級學(xué)生閱讀特性，闡述對比閱讀價值，給出教學(xué)策略與評價體系，旨在提升學(xué)生閱讀與綜合素養(yǎng)，為小學(xué)寓言教學(xué)提供新思路。關(guān)鍵詞：三年級學(xué)生 ...

從“屈平”到“屈原”的情感投射與敘事策略 司馬遷在《史記·屈原列傳》中對傳主的稱謂，在“屈平”與“屈原”之間交替使用。本文結(jié)合先秦兩漢的稱謂制度、史傳書寫傳統(tǒng)及司馬遷的個人情感，分析這一現(xiàn)象背后的原因。通過文本細(xì)讀與文獻(xiàn)考據(jù)，認(rèn)為稱謂變化既符合史書體例的客觀需求，亦暗含司...

中學(xué)英語課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用與效果研究 摘要：在當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域，情境教學(xué)法正以其獨(dú)特的魅力逐漸成為備受矚目的教學(xué)方式，并在眾多中學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。通過精心創(chuàng)設(shè)具體而生動的情境，將原本抽象的英語知識與實際生活緊密相連，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加有趣，從而讓英語課堂的教學(xué)...
爺爺煮的餛飩 在兒時的記憶里，我永遠(yuǎn)忘不了的美食就是那一碗充滿愛的餛飩…… 我記憶里的餛飩是這樣的：表皮晶瑩剔透，里面的鮮肉馬上就要破皮而出，一口下去，表皮順滑爽口，再一口下去，鮮肉的美味在嘴里四溢，緊實的鮮肉伴隨著純美的肉汁，濃香又不失清甜。一個瓷碗，...
“臭”冰激凌 “臭”冰激凌，為何臭呢？因為它是榴蓮冰激凌。不管你是中意榴蓮或討厭榴蓮，這個吃法都會讓你喜歡上它。新鮮現(xiàn)開的貓山王榴蓮，果肉飽滿，一瓣能做三個冰激凌。先用搗棒將榴蓮肉搗成泥，果肉即刻在搗棒下融化般地變軟，還有不少黏在了棒上。這時將純蜂蜜...
蛋炒飯 每當(dāng)提起“蛋炒飯”這三個字時，我的肚子就開始咕咕叫，口水也流個不停，鼻子仿佛已經(jīng)嗅到了那醇香的味道，眼前仿佛出現(xiàn)了一碗色澤金黃、顆粒飽滿的蛋炒飯。今天雙腳剛踏入家門，廚房就飄來一陣香氣，我心中一喜，連忙沖進(jìn)房間里，放下書包，徑直朝廚房奔去...
婆婆的美食 每當(dāng)我想起美食，腦海中總會浮現(xiàn)出婆婆做的熱騰騰、香氣四溢的土豆泥。婆婆的土豆泥制作起來并不復(fù)雜，但每一步都飽含著她的用心與愛意，她會精心挑選新鮮的土豆，表皮光滑的土豆口感最佳，然后她會細(xì)心地將土豆洗凈，去皮、切塊，每一個動作都顯得那么熟練...

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