中小學(xué)課堂教學(xué)研究

2022年01期

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語(yǔ)料庫(kù)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)及其應(yīng)用 【摘要】為了跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，以更新、更有效的教學(xué)手段授課，教師應(yīng)以新課標(biāo)為基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分利用語(yǔ)料庫(kù)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)工具，高效而科學(xué)地展開(kāi)日常教學(xué)。VersaText、IDIOM Search、iWrite分別在詞匯、短語(yǔ)、自動(dòng)...

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)研究 【摘要】知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)即知識(shí)的發(fā)生點(diǎn)、固著點(diǎn)，是學(xué)科知識(shí)邏輯演化的根基和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)。文章以牛獻(xiàn)禮老師的課堂教學(xué)為例，從新舊知識(shí)、情境知識(shí)、抽象知識(shí)、交匯知識(shí)、困惑知識(shí)、重要知識(shí)幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行了研究。【關(guān)鍵詞】小...
基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)樣態(tài)探究及實(shí)踐 【摘要】文章基于深度學(xué)習(xí)，從學(xué)生角度出發(fā)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的自思式表達(dá)、自問(wèn)式追疑、自悟式反思、互動(dòng)式協(xié)作等課堂教學(xué)策略，實(shí)踐深度學(xué)習(xí)的教學(xué)樣態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度研學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);范式實(shí)踐;...
基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)5E閱讀教學(xué)模式研究 【摘要】針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)“碎片化”與“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)建構(gòu)5E閱讀教學(xué)模式是一個(gè)好的解決方案。教師需要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值觀，仔細(xì)分析教學(xué)語(yǔ)篇并設(shè)定多方面的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)5E閱讀教學(xué)模式分層次且有針對(duì)性地踐...
“史料實(shí)證”核心素養(yǎng)層級(jí)分析與教學(xué)建議 【摘要】“史料實(shí)證”是歷史學(xué)科素養(yǎng)之一，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中都對(duì)“史料實(shí)證”做了結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求上的分層。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)，教師應(yīng)對(duì)標(biāo)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“史料實(shí)證”各個(gè)層級(jí)的內(nèi)容和水平要求有所了解，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜...

創(chuàng)建素養(yǎng)本位的語(yǔ)文教學(xué)新形態(tài) 【作者簡(jiǎn)介】黃偉，教育學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)理論、中小學(xué)課堂教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育。我們已經(jīng)講過(guò)，三層級(jí)文本解讀與三層級(jí)閱讀教學(xué)是一致的，具體表現(xiàn)在：對(duì)文本解讀的過(guò)程就是閱讀教學(xué)的過(guò)程。反過(guò)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)的過(guò)程就是...
古典詩(shī)歌三層級(jí)解讀 【摘要】古典詩(shī)歌的釋義層是基礎(chǔ)閱讀，即研究詩(shī)歌“說(shuō)什么”，其目的是讀懂詩(shī)歌、理解詩(shī)歌，包括言象轉(zhuǎn)換與象意轉(zhuǎn)化兩個(gè)階段。解碼層是專業(yè)解讀，指向“怎么說(shuō)”，既包括宏觀特性解碼，又包括微觀篇性解碼，還需要從不同視角建構(gòu)古典詩(shī)歌的形態(tài)系譜學(xué)。評(píng)鑒...
從故事講述到小說(shuō)寫(xiě)作的閱讀策略探究 【摘要】閱讀和寫(xiě)作都是一種文體思維，讓學(xué)生形成特定文體的閱讀和寫(xiě)作思維，是每一位語(yǔ)文教師的職責(zé)所在，也是《賣油翁》拓展探究教學(xué)課所追求的目標(biāo)。選擇《賣油翁》作為小說(shuō)拓展的教學(xué)材料，從因果鏈、人物沖突、渴望障礙和展示經(jīng)驗(yàn)四個(gè)方面探究了小說(shuō)閱...
多元文化背景下新舊教材數(shù)學(xué)史料滲透情況分析 【摘要】數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，是數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)過(guò)程的主要表現(xiàn)形式，而教材作為傳承數(shù)學(xué)知識(shí)和文化的重要載體，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。研究者從歷史起源和內(nèi)容兩個(gè)維度，分析多元文化背景下數(shù)學(xué)史在新舊教材中的滲透情況。結(jié)果...
整體架構(gòu) 提升素養(yǎng) 【摘要】整合是發(fā)生深度學(xué)習(xí)的重要機(jī)制。文章在整體化教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)“整式的乘法與因式分解”起始課進(jìn)行設(shè)計(jì)，將整章內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組，借數(shù)式通性引導(dǎo)學(xué)生類比遷移得到整章的知識(shí)架構(gòu)，倚靠數(shù)學(xué)邏輯的自然生長(zhǎng)完成對(duì)冪的運(yùn)算的整合教學(xué)，打破原來(lái)零...
基于證據(jù)建構(gòu)模型的教學(xué)實(shí)踐與反思 【摘要】文章通過(guò)對(duì)課標(biāo)、學(xué)情的分析，在單元整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，基于客觀事實(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、科技成果等各種證據(jù)，從定性到定量、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、特殊到一般，建構(gòu)離子鍵認(rèn)知模型，探究氯化鈉結(jié)構(gòu)模型，自主達(dá)成模型表征和模型應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。【關(guān)鍵詞】...
文體語(yǔ)感的培養(yǎng)策略 【摘要】文體語(yǔ)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。不同文體具有不同的語(yǔ)言特征，以及語(yǔ)感培養(yǎng)提高學(xué)生寫(xiě)作能力的事實(shí)，都證明了文體語(yǔ)感在低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。教師可以通過(guò)養(yǎng)成核心學(xué)習(xí)習(xí)慣、增加語(yǔ)言積累、打造閉環(huán)訓(xùn)練等方式加強(qiáng)學(xué)生的文體...
語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下語(yǔ)言感受力培養(yǎng)策略探究 【摘要】語(yǔ)言感受力不僅包含對(duì)文本意思的理解，還包含對(duì)言語(yǔ)內(nèi)在邏輯思維的感知、對(duì)言語(yǔ)美學(xué)元素的鑒賞和對(duì)優(yōu)質(zhì)文化的洞察。因此，語(yǔ)言感受力與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四大維度息息相關(guān)。為提升小學(xué)生的語(yǔ)言感受力，語(yǔ)文教學(xué)需將語(yǔ)言感受力的培養(yǎng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)有機(jī)...
“微境精練”主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課 【摘要】語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的主題語(yǔ)境，學(xué)生能更好地建構(gòu)和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可依照“微境精練”設(shè)計(jì)原則，做到內(nèi)容要微小、載體有語(yǔ)境、臺(tái)本要精致、微課有練習(xí)，從而充分利用微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，...
知原理重探究 【摘要】尺規(guī)作圖是幫助學(xué)生從感性到理性，從直觀操作到邏輯推理，并建立幾何直觀的有效工具。研究者對(duì)尺規(guī)作圖的命題現(xiàn)狀提出問(wèn)題，以江蘇省近三年尺規(guī)作圖的中考試題為研究對(duì)象，結(jié)合題量變化、試題分析，具體闡述了尺規(guī)作圖題對(duì)學(xué)生空間觀念、幾何直觀以...
生動(dòng)歷史課堂的理性構(gòu)建 【摘要】?jī)?yōu)質(zhì)高效的歷史課堂應(yīng)該具有生動(dòng)有趣的氛圍、高質(zhì)思辨的內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)豐富且深刻。要實(shí)現(xiàn)這樣的歷史課堂，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)進(jìn)行理性判斷，利用巧思巧法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史思維的歷練，從而...
從水下洛神舞現(xiàn)象談小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)文化教學(xué)的創(chuàng)新路徑 【摘要】在美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化占有相當(dāng)大的比例，這些藝術(shù)不僅具備審美價(jià)值，而且具備育人價(jià)值、生活價(jià)值。文章由《洛神水賦》舞蹈成功打破傳統(tǒng)文化的受眾現(xiàn)象談起，闡述了美術(shù)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的桎梏和美術(shù)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，并從三個(gè)方面探討美術(shù)傳統(tǒng)文化教學(xué)...