語文教學之友

2025年07期

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本刊1981年1月創(chuàng)刊，河北省教育廳主管，廊坊師范學院主辦，本刊服務于中等以上學校的語文教學，始終嚴格遵循貼近教學，為師... 展開

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教育教學

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融合新媒體的初中語文教學模式創(chuàng)新與實踐探索 摘要：新媒體蓬勃發(fā)展，深刻影響著教育領域，尤其是初中語文教學。但由于教師對新媒體的認知過于狹隘，不能廣泛靈活地使用新媒體資源，無法有效提升學生的學習效果。教師應充分運用新媒體資源，優(yōu)化語文教學內容的呈現;運用多種社交平臺的互動功能，豐富學生...
AI賦能背景下的漢語言文學專業(yè)《美學》課程評價體系研究 摘要：AI技術為漢語言文學專業(yè)《美學》課程帶來新契機。教學中，AI能輔助學生理解抽象美學概念,提升學生的文本解讀與審美評價效率,使課程評價體系呈現多維度、動態(tài)化，為學生提供及時、個性化的學習反饋。在推進AI教學評價時，存在過度依賴技術、評價...

整本書閱讀視域下《紅樓夢》詩歌語言鑒賞策略 摘要：《紅樓夢》作為中國古典小說語言美的典范，通過教師的恰當引導，不僅有助于高中生提升語感、辨明語理,而且可以給學生帶來豐富的美感體驗。引導學生鑒賞《紅樓夢》的詩歌藝術是《紅樓夢》整本書閱讀的一條重要途徑。以薛寶釵和林黛玉為例,在整本書閱讀...
《紅樓夢》整本書閱讀中的批判性思維培養(yǎng)研究 摘要：《紅樓夢》被譽為中國古典小說的巔峰之作，其深刻的思想內涵和獨特的文化價值為學生提供了豐富的思考素材。立足《紅樓夢》一書創(chuàng)作的時代背景、人物性格的細膩描繪、故事情節(jié)的跌宕起伏、作品的矛盾沖突以及對其多元視角的解讀，探討在整本書閱讀過程中...

學科微項目化學習設計策略探析 摘要：在強調學科項目化學習方式的前提下，微項目化學習設計主要聚焦文本中的學科核心知識,利用較短時間開展項目活動。以學習《夢回繁華》一文為例,探析學科微項目化學習設計中提煉核心知識、設計項目任務、指向高階思維、發(fā)揮全程評價的策略使用要點，以期...
初中語文閱讀教學“教一學一評一致性”實踐路徑 摘要：《濟南的冬天》作為現代寫景抒情散文名篇，被選入統(tǒng)編版七年級語文上冊第一單元?！稘系亩臁芬晃膫鹘y(tǒng)的教學方式多以教師講授為主，教學重點常聚焦在對景物描寫的品讀上。新課標提出“教—學一評一致性”,要求教師以學生學情及需求為導向，設計符合...
‘母文本支架”理論在節(jié)選課文解讀中的應用研究 摘要：“母文本支架”是一種借喻的說法，指的是通過借助原始文本來理解中學語文中的節(jié)選課文的輔助工具。部編版中學語文教材中的節(jié)選課文較多，由于脫離上下文的語境,學生學習時難度較大，通過搭建母文本支架、遷移母文本支架內容，有助于學生更深刻地理解課...
美文·美景·美作 摘要：《義務教育語文課程標準》強調跨學科整合和實踐性作業(yè)的設計，以促進學生提升求真創(chuàng)新、實踐操作、團隊協(xié)作等方面的能力。新課標提倡綜合運用不同學科知識，旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括語文能力、批判性思維能力和創(chuàng)造力，以實現學生“德智體美勞”全...

品讀《狼》“用傳奇而以志怪”的特點 摘要：部編版語文七年級上冊《狼》一文節(jié)選自蒲松齡的《聊齋志異》,講述了屠夫智斗兩只狼的故事,展示了“邪不壓正”的價值觀，體現出“用傳奇法而以志怪”的小說特點。結合教學實踐，從教材插圖、情節(jié)安排和形象塑造等方面進行深入分析，以期助力學生解讀文...
《齊桓晉文之事》的論辯思維：邏輯有效、論辯合理和修辭取效 摘要：《齊桓晉文之事》是孟子論辯性散文代表作，入選為統(tǒng)編版高中語文必修教材。孟子借助邏輯推理,運用多種修辭手法實施策略操控,在邏輯有效、論辯合理、修辭取效的動態(tài)平衡中，成功說服齊宣王放棄“霸道”主張而接受“王道”思想。深入理解并嘗試運用孟子...

陌生化視野下高中語文古詩詞教學研究 摘要：陌生化視野下的高中語文古詩詞教學方式能夠激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維。結合古詩詞教學實踐，主要從“古詩詞教學內容的陌生化處理、教學方法的陌生化處理、陌生化視野下古詩詞的教學效果”等方面進行探討,以期促進學生思維...
巧借學習支架，讓文言文教學綻放思辨之花 摘要：文言文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著豐富的思想內涵與極高的思辨價值，是培養(yǎng)學生思維能力的優(yōu)質載體。通過運用創(chuàng)設情境支架、設計問題性支架、整合資源性支架等教學策略，以期有效激發(fā)學生的思辨潛能，提升文言文思辨性閱讀教學的質效。...

增強高中生議論文論證力量的策略摭談 摘要：“論證力量”是指論證論點成立的過程中展現出的有效性和說服力。文章具有“論證力量”則可有理有據、層次清晰、邏輯嚴密地確立論點。結合教學實踐,分析高中生寫作議論文“論證力量”不足的原因，探討增強高中生議論文“論證力量”的有效策略，以期提升...
基于情境化的課堂微寫作教學實踐研究 摘要：開展課堂微寫作實踐活動，以經典文本為例，尋求情境啟示;以實踐寫作為徑，逐層推進創(chuàng)新；以育人樹德為魂，實現多維價值。實踐表明,課堂微寫作能有效提升學生的語言能力和審美情趣，促進其核心素養(yǎng)的發(fā)展，并滋養(yǎng)其心靈成長。...

“試用”究竟為何意 摘要：統(tǒng)編版語文九年級下冊配套教學參考書將《出師表》中的“試用于昔日”解釋為“當年試用”,教材中并未明確注釋“試用”之意，一定程度上影響了教師和學生對文意的理解。試從文意、歷史資料和古代文獻等方面對其進行具體分析說明。...
李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》個句再探 摘要：《聲聲慢·尋尋覓覓》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊的課文，“黃花”作為其中的經典意象之一，凝聚了李清照豐富的情感體驗。然而在諸多鑒賞課上，對詞中的“黃花”究竟解析為凋零之景還是盛開之景，大家各執(zhí)一詞。從詞句理解、意象互動和情感表達...