中學(xué)化學(xué)

2024年01期

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學(xué)化學(xué)的助手，教化學(xué)的參謀指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，教師教學(xué)的參謀。

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基于“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索 電解池作為新課程“化學(xué)反應(yīng)原理”的重點(diǎn)知識，其相關(guān)概念和原理較為抽象，需要學(xué)生結(jié)合宏觀、微觀等多個層次進(jìn)行理解，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性。因此，需要通過建構(gòu)相關(guān)概念關(guān)系的模型以形成可視化的認(rèn)知路徑去促進(jìn)學(xué)生的理解、提高學(xué)生分析并解決問題的能...
真實(shí)情境下的教學(xué)：探析化學(xué)符號的三重意義 一、問題的提出化學(xué)符號是化學(xué)學(xué)科特有的語言，能夠用簡單的符號和公式表示化學(xué)元素和化合物的組成和性質(zhì)。目前，對于在實(shí)際語境下探究、探析、翻譯化學(xué)符號的研究還比較缺乏，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也較為有限。進(jìn)行這類跨學(xué)科研究，可以為學(xué)生提供更多真實(shí)情境下...
基于真實(shí)情境“工業(yè)脫硫法”的二氧化硫教學(xué)設(shè)計 新課標(biāo)指出，學(xué)生能否應(yīng)對和解決陌生的、復(fù)雜的和開放性的真實(shí)問題情境，是檢驗(yàn)其核心素養(yǎng)水平的重要方面。以往的教學(xué)中對于二氧化硫的教學(xué)設(shè)計的情境通常從“食品”“酸雨”“功與過”的角度，本文則是以實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中常用的脫硫法為情境載體，從工業(yè)脫硫法...
基于證據(jù)推理促進(jìn)化學(xué)概念深度學(xué)習(xí) 化學(xué)概念的深度學(xué)習(xí)是基于學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過基于證據(jù)的推理分析等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行概念的提取、歸納和初步構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上理解與運(yùn)用，并批判性地接收和學(xué)習(xí)新知識，建立新舊知識問的聯(lián)系，進(jìn)行深度高階思維的學(xué)習(xí)。該文圍繞素養(yǎng)為本，以人教版《選擇性必...
基于實(shí)踐層面的學(xué)科大概念進(jìn)階及提煉初探 一、大概念從理論到實(shí)踐層面的發(fā)展進(jìn)階 1.大概念的源起及學(xué)科大概念的初現(xiàn) 中外學(xué)科大概念的源起、落地、發(fā)展過程中的標(biāo)志性事件如圖1所示。 2.化學(xué)學(xué)科大概念與主題大概念的形成：從理論到實(shí)踐，從模糊到具體理論層面上，大概念是對學(xué)科內(nèi)核心知識...

中考化學(xué)表格信息的分類 一、與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的表格數(shù)據(jù) 表格數(shù)據(jù)中減量為反應(yīng)物的質(zhì)量，增量為生成物的質(zhì)量，不變量可能為催化劑。容易誤解為反應(yīng)前質(zhì)量為反應(yīng)物的，或反應(yīng)后質(zhì)量為生成物的，不論反應(yīng)物還是生成物的質(zhì)量都應(yīng)該是表格數(shù)據(jù)的前后變化量。還應(yīng)注意變化量的含義。例題...
“鹽的性質(zhì)”復(fù)習(xí)指要 所謂鹽是指能電離出金屬離子（或銨根離子）和酸根離子的化合物。鹽與酸、堿相比，其組成復(fù)雜、種類繁多，且性質(zhì)具有多樣性與復(fù)雜性，為此進(jìn)行分類整理有關(guān)知識，有助于學(xué)生更好地在復(fù)習(xí)中理解記憶，熟練掌握鹽的性質(zhì)知識。在掌握鹽的性質(zhì)中，學(xué)生應(yīng)多加練習(xí)，...
常見氣體的制取和凈化的考查類型 一、基礎(chǔ)型一般是考查氣體制取的相關(guān)基礎(chǔ)知識。例題1 在實(shí)驗(yàn)室中，一般都是根據(jù)所需藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件來確定氣體發(fā)生裝置。某化學(xué)興趣小組同學(xué)利用如圖1所示裝置制取氣體。（1）圖中儀器a的名稱是____。（2）用高錳酸鉀制取純凈氧氣所需的...
例析氫氧化鈉變質(zhì)的檢驗(yàn)方法 一、變質(zhì)的來由如果氫氧化鈉溶液（固體）敞口放置于空氣中，則易與空氣中的二氧化碳反應(yīng)，生成了碳酸鈉和水導(dǎo)致其部分或全部變質(zhì)。二、變質(zhì)的檢驗(yàn)方法取少量樣品于試管中，滴足量稀鹽酸，如產(chǎn)生氣泡，已變質(zhì)；無明顯現(xiàn)象，則未變質(zhì)。取少量樣品于試管中...
“金屬及其化合物”中的不一定 一、有關(guān)堿金屬元素及其化合物的“不一定” 1.堿金屬單質(zhì)不一定可保存在煤油中。堿金屬單質(zhì)一般可保存在煤油中，但由于金屬鋰的密度（0. 53 g/cm3）比煤油的密度（0.80 g/cm3）小，因而金屬鋰不能保存在煤油中，只能保存在液態(tài)石蠟中...

“化學(xué)反應(yīng)速率”知識掃描 “化學(xué)反應(yīng)速率”不僅是中學(xué)化學(xué)的一個重要知識點(diǎn)，而且也是各級各類考試?？嫉目键c(diǎn)。因此，掌握“化學(xué)反應(yīng)速率”的有關(guān)知識有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。...
電解池陰陽極的判斷方法 一、依直流電源的正負(fù)極判斷與直流電源正極相接的電極為電解池的陽極，與負(fù)極相接的為陰極。例題1 （2023年高考湖北省化學(xué)卷）我同科學(xué)家設(shè)計如圖1所示的電解池，實(shí)現(xiàn)了海水直接制備氫氣技術(shù)的綠色化。該裝置工作時陽極無Cl2生成且KOH溶液的...
多角度突破物質(zhì)的量的計算 物質(zhì)的量（符號為n）是表示微觀粒子集合體的物理量，它是在實(shí)際應(yīng)用中常需計算有關(guān)物質(zhì)的物質(zhì)的量。...
直擊元素周期律的學(xué)習(xí) 元素性質(zhì)隨著原子序數(shù)遞增發(fā)生周期性的變化，這一規(guī)律叫做元素周期律。元素周期律的表現(xiàn)形式是元素周期表。元素周期律對學(xué)習(xí)和研究化學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)對元素周期律的知識進(jìn)行歸納，并舉例說明其應(yīng)用。一、核外電子的排布規(guī)律在元素周期表中，除第...
“鹵代烴”知識概要 一、飽和一鹵代的命名主要為選主鏈、編號碼、寫名稱，即選擇連有鹵素原子的最長碳鏈作為主鏈；從離鹵素原子最近一端開始給主鏈碳原子編號。...

水溶液中離子平衡的圖像分析 一、探究滴定過程pH變化曲線的模型建構(gòu) 強(qiáng)堿（或強(qiáng)酸）與弱酸（或弱堿）反應(yīng)曲線上各點(diǎn)成分粒子濃度的分析。...
結(jié)構(gòu)化學(xué)熱點(diǎn)“晶胞計算”的幾何解法 結(jié)構(gòu)化學(xué)部分高考題目考查內(nèi)容為：①核外電子排布，包括基態(tài)（激發(fā)態(tài)）原子電子排布式（或軌道表示式）、I1（第一電離能）、電負(fù)性、元素周期表及周期律等；②分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，共價鍵理論、雜化軌道理論、VSEPR（價層電子對互斥模型）分子空間構(gòu)型、...
化學(xué)平衡常數(shù)幾個解題技巧 化學(xué)平衡常數(shù)考題一般涉及較為復(fù)雜的分析和計算，本文簡析幾個解題技巧，期待給予學(xué)生解題一定的幫助。...

核心素養(yǎng)下的圖像分析題探究 圖像題是近幾年來高考中的高頻題型，圖像分析能有效考查學(xué)生的提取信息能力及信息轉(zhuǎn)化思想。筆者以HCl與NaOH、Na2CO3、NaHCO3反應(yīng)的圖像為例進(jìn)行探究，進(jìn)而遷移推廣，推知HCl與Na2S、NaHS、NaOH、Na2SO3、NaHSO...
解析質(zhì)量守恒定律的考查方式 質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿整個初中化學(xué)，有著承上啟下的作用。下面將以2023年中考化學(xué)試題為例，說明其常見題型及考查方式。一、通過質(zhì)量守恒定律的定義考查例題1 （202...

高考工藝流程題中反應(yīng)條件的控制 高考工藝流程題常以工業(yè)生產(chǎn)、社會熱點(diǎn)、科技前沿為命題情景，體現(xiàn)無情景不命題的思想。試題主要考查學(xué)生元素化合物、化學(xué)反應(yīng)原理相關(guān)知識，應(yīng)用理論知識解決實(shí)際生產(chǎn)問題的核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。試題中反應(yīng)條件的選擇主要...
聚焦鹽類水解　破解十大應(yīng)用 鹽類水解廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活，總結(jié)如下。一、熱的純堿溶液可去油污油污屬于酯類，難溶于水，純堿在加熱條件下水解：加熱促進(jìn)CO32-的水解，溶液堿性越強(qiáng)，去污能力增強(qiáng)。因此，產(chǎn)生的OH -促進(jìn)酯的水解，生成可溶于水的高級脂肪酸鈉和甘油。 ...
例析電離常數(shù)的應(yīng)用 學(xué)生初三學(xué)習(xí)了酸、堿和鹽，高一學(xué)習(xí)了電解質(zhì)，高二學(xué)習(xí)了強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，弱電解質(zhì)的電離程度還有差異，為了衡量弱電解質(zhì)的相對強(qiáng)弱，又學(xué)習(xí)了電離常數(shù)，并應(yīng)用電離常數(shù)解決問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。由于水溶液中的離子反應(yīng)和平衡本身比較抽象，所研究的...
巧用假想中間態(tài)模型解答平衡中比較類問題 化學(xué)平衡（特別是等效平衡）是高中化學(xué)知識體系中的重難點(diǎn)，而假想中間態(tài)模型是解答等效平衡問題的有效方法。本文提出假想中間態(tài)模型，構(gòu)建不同投料比、不同狀態(tài)下的假想中間態(tài)模型，用以分析并快速解答化學(xué)平衡中的比較類問題。一、假想中間態(tài)模型的適用情...
基于思維模型構(gòu)建的高三電化學(xué)復(fù)習(xí)難點(diǎn)突破策略 電化學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的重要應(yīng)用之一，高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，往往容易將原電池和電解池中相似的知識點(diǎn)混淆，相關(guān)復(fù)習(xí)難點(diǎn)突破策略列舉如下。一、打通原電池與電解池原理的隔閡學(xué)生在高一學(xué)段已經(jīng)獲得“氧化還原反應(yīng)”這一知識模型，并將其內(nèi)涵總結(jié)為...