江蘇高教

2023年12期

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《江蘇高教》以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，站在高等教育學科前沿，從理論和實踐兩個方面研究、探索高等教育改革和... 展開

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從附魅到祛魅：元高等教育學的反思與重建 【摘要】當前重新倡導元高等教育學研究主要基于以下考慮：不惑之年的高等教育學已經(jīng)具備開展系統(tǒng)化元研究的條件，重建元高等教育學的時機已趨于成熟；加強元高等教育學研究是緩解學科危機的迫切需要，是探尋學科自主創(chuàng)新的理性之選。通過分析元研究的學術...
高等教育學學科體系建構(gòu)的元范疇邏輯 【摘要】學科體系的構(gòu)建根基于概念或范疇運動，在根本上是元范疇的展開。范疇是反映事物本質(zhì)和普遍聯(lián)系的基本概念，元范疇是基本概念中的總結(jié)性概念與生發(fā)性概念。元范疇與概念體系相互生發(fā)，并經(jīng)由概念體系連接知識體系，進而構(gòu)筑學科體系。高等教育關系...
對不惑之年高等教育學的再認識 【摘要】中國高等教育學已有40年的發(fā)展歷史，重新認識它有助于更好地推進學科建設。在分類發(fā)展的問題上，一方面要重視單數(shù)和復數(shù)高等教育學的同等重要發(fā)展，另一方面要推進高等教育科學、人文高等教育學和實踐高等教育學的分類建設，尤其側(cè)重后兩者的發(fā)...

大學西遷：中國高等教育的精神坐標 【摘要】大學西遷是中國百年高等教育發(fā)展史上的獨有現(xiàn)象，西遷形成的“大學精神”既是我國高等教育史上的百年積淀，也是未來建設高等教育強國的寶貴財富。文章基于中國大學在抗日戰(zhàn)爭時期、院系調(diào)整時期以及三線建設時期的遷徙活動，總結(jié)了西遷的精神體系...
高校三職能推進“三融”的結(jié)構(gòu)方略與邏輯建構(gòu) 【摘要】教學、科研和社會服務是高等學校服務人才培養(yǎng)的三大職能，職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯是黨的二十大規(guī)劃的我國職業(yè)教育事業(yè)的頂層設計。以三職能推動“三融”，是建設新時代高質(zhì)量高等教育體系的規(guī)律性要求，更是高等職業(yè)學校提升發(fā)展水平的現(xiàn)實...

大學治理現(xiàn)代化的實踐邏輯與精神重構(gòu) 【摘要】大學治理現(xiàn)代化是新時代我國高等教育質(zhì)量提升的重要表征，也是推進“雙一流”建設、加快高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的應然要求。但是，在大學治理的實踐場域，時常遭遇因大學精神式微而導致的治理理念偏頗、制度優(yōu)勢發(fā)揮不暢等問題。為此，必須遵循大學治...
基于合理性的產(chǎn)業(yè)參與：學科治理新探 【摘要】產(chǎn)業(yè)通過資源服務、信息知情、建議咨詢、共同決策等方式參與學科治理，已成為完善高等教育治理結(jié)構(gòu)、提高學科建設效能的重要路徑。產(chǎn)業(yè)參與學科治理具有形式合理性與實質(zhì)合理性。形式合理性表現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)參與學科治理回應學術資本興起與學科發(fā)展動力...
美國高校跨學科創(chuàng)業(yè)中心建設路徑及啟示 【摘要】跨學科創(chuàng)業(yè)教育是世界各國高校創(chuàng)業(yè)教育實踐的努力方向，跨學科創(chuàng)業(yè)中心能夠為跨學科創(chuàng)業(yè)教育提供組織支撐和保障。作為創(chuàng)業(yè)教育最發(fā)達的國家之一，美國高?？鐚W科創(chuàng)業(yè)中心建設已經(jīng)非常成熟，建設路徑有全校性的跨學科創(chuàng)業(yè)中心、多學院共建的跨學科...
教育結(jié)果公平追求的問題研究——基于雙因素理論 【摘要】隨著中國高等教育步入普及化階段，學生對優(yōu)質(zhì)的教育結(jié)果公平愈發(fā)重視。中國學術界主要從教育機會公平和過程公平出發(fā)，探究如何實現(xiàn)教育結(jié)果公平。教育結(jié)果公平與工作世界密切相關，單純依靠教育領域的發(fā)展來實現(xiàn)教育結(jié)果公平困難重重。社會和政府...
高校校園安全風險治理：情勢、機制與進路 【摘要】確保校園安全是高校和諧穩(wěn)定的基石，高校校園安全風險治理是學校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分。在風險社會理論與實踐視域中，我國高校校園安全面臨的復雜情勢集中體現(xiàn)為校園安全事故多樣化頻發(fā)、風險應對體系法治化不足以及賦能增效落...

反思與重構(gòu)：新時代中國式通識教育探究 【摘要】中國的通識教育雖然發(fā)展較快，但無論是觀念形態(tài)還是實踐操作，都亟待擺脫專業(yè)教育的“遮蔽”，并構(gòu)建起“中國式通識教育”體系。中國式通識教育是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立足當代中國實際，傳承傳統(tǒng)文化精髓，汲取西方文明智...
一流大學本科教育組織模式的變革路向 【摘要】在推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的大背景下，本科教育是落實立德樹人根本任務的核心陣地，本科人才培養(yǎng)在高等教育人才培養(yǎng)工作中占有重要地位。研究將通過梳理和總結(jié)牛津大學住宿學院、哈佛大學文理學院、東京大學教養(yǎng)學部、密涅瓦大學“全球...
新時代應用型高校勞動教育體系探析 【摘要】文章深入分析新時代高校開展勞動教育的時代要義、概念內(nèi)涵和任務目標，試圖厘清當前應用型高校勞動教育中存在的問題和影響因素，通過應用型高校近年來開展勞動教育的探索實踐，更新勞動教育理念，健全勞動教育機制，構(gòu)建合理可行的涵蓋理論教學、...
傳統(tǒng)文化與高校藝術教育的共生發(fā)展路徑研究 【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著中華民族的精神追求。高校藝術教育作為一種現(xiàn)代教育，旨在培養(yǎng)對于藝術的美的感受力，不僅是美育和素質(zhì)教育的重要組成部分，蘊含其中的傳統(tǒng)文化符號的傳承、傳播與國家認同產(chǎn)生了直接的互動與交流。21世紀以來，“非物質(zhì)...
基于OBE理念的財經(jīng)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式變革 【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，已有的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求。廣大財經(jīng)類高校應該基于 OBE 理念，大力改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的培養(yǎng)目標，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的課程設計，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教...

新時代大學生全球勝任力素養(yǎng)框架構(gòu)建和培養(yǎng)路徑研究 【摘要】在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、持續(xù)推動共建“一帶一路”和構(gòu)建人類命運共同體等時代背景下，培養(yǎng)大學生全球勝任力更具有戰(zhàn)略性和緊迫性。針對當前存在的全球勝任力素養(yǎng)框架不清晰、培養(yǎng)路徑不完善等問題，文章構(gòu)建了以人類命運共同體理念為價值...
高校畢業(yè)生就業(yè)工作應急模式創(chuàng)新研究 【摘要】近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)工作受到新冠疫情等突發(fā)公共事件的影響，加之社會經(jīng)濟下行和停工停業(yè)導致畢業(yè)生就業(yè)形勢愈加嚴峻。基于突發(fā)公共事件中畢業(yè)生就業(yè)工作應急模式的現(xiàn)狀，在馬克思主義就業(yè)理論和習近平新時代中國特色社會主義思想的指導基礎上...
新時代大學生社會責任感培育路徑探析 【摘要】新時代大學生社會責任感培育是高等教育體系的重要內(nèi)容，是高校素質(zhì)教育的重要目標之一。當前，大學生社會責任感在知情意行方面都存在不足，其影響因素主要有大學生自身發(fā)展的局限性、家庭對責任感培育的缺失、學校教育體系的不足以及社會環(huán)境中的...

新時代高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型與提升路徑研究 【摘要】厘清新時代高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要從新時代高校輔導員職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾入手。文章一方面從理論層面闡明了這一結(jié)構(gòu)性矛盾及主要表現(xiàn)，另一方面構(gòu)建了包含政治素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)知識、職業(yè)身心4個維度，共32個因子的新時代高...
儲存與釋放：大思政體系建設中協(xié)同育人能量場域探究 【摘要】在教育場域建構(gòu)視角下，以全員育人、全過程育人、全方位育人為根本遵循，以思政理論與實踐的相互作用為核心，以教育知識的傳承傳遞和創(chuàng)新創(chuàng)造為載體，目前正日益形成多個教育主體相互作用、思政能量存儲釋放的協(xié)同育人場域。從大思政體系建設實踐...
身體理論視角下高校思想政治教育情境創(chuàng)設 【摘要】身體是一種特殊的高校思想政治教育情境創(chuàng)設資源。對于身體的理解不再局限于身心二元對立語境之下，它兼具生物屬性、精神社會屬性，是一種社會建構(gòu)的本源與文化的象征，更是日常生活世界中具有感受性和體驗性的“具體人”。目前，通過對高校思想政...
價值塑造導向的高校課程思政建設研究 【摘要】文章主要結(jié)合高校經(jīng)管類課程思政建設現(xiàn)狀，深入探究了經(jīng)管類本科、研究生以及成人高等教育課程思政建設的思路。研究發(fā)現(xiàn)，基于經(jīng)管類本科、研究生以及成人高等教育經(jīng)管類課程思政建設的基本目標是立德樹人根本任務導向下的價值塑造，其主要原則為...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的方法與理路 【摘要】將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育是貫徹和落實習近平文化思想的必然要求和關鍵舉措。從歷史維度上，要講清中華民族素來具有思想道德教育的優(yōu)良傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含豐富的思政教育資源；從理論維度上，要回答中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思...

“人類世”職業(yè)教育的人性賦值及教化倫理 【摘要】關注人的幸福，注重人的自我價值和意義的實現(xiàn)是新時代職業(yè)教育應有的主題。由于職業(yè)教育目的工具化、技術至上以及以就業(yè)為導向的行動邏輯等，職業(yè)教育自身的價值物化使得職業(yè)教育逐漸喪失了“幸?！钡谋菊嬉馕?。職業(yè)教育不應拘囿于當下“技術人”...
現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新促進機理及門檻效應分析 【摘要】為了實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，中國需要高質(zhì)量的發(fā)展和創(chuàng)新，而這兩者都依賴于教育規(guī)模和質(zhì)量的升級。職業(yè)教育是社會教育的一個重要組成部分，它可以通過不同的方式促進創(chuàng)新效率，例如規(guī)模效應、質(zhì)量效應和門檻效應。根據(jù)2006-2020年中國省際面板數(shù)...

《江蘇高教》2023年總目錄 本刊特稿教學學術研究：大學教師教學發(fā)展的高階層次胡建華（1.1）基于創(chuàng)新能力提升目的的博士生培養(yǎng)模式改革眭依凡（2.1）高等教育中績效分析的必要與不要王建華（5.1）變革時代大學印象的實然與應然——《大學鏡像》序董云川（6.1）專...

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