教育科學(xué)論壇

2024年01期

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《教育科學(xué)論壇》是一本由四川省教育科學(xué)研究院主辦的教育期刊，1987年創(chuàng)刊，辦刊以來(lái)，融指導(dǎo)性、實(shí)用性、知識(shí)性于一體，發(fā)... 展開(kāi)

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教育家精神的信、照、行 2023年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表時(shí)強(qiáng)調(diào)“大力弘揚(yáng)教育家精神”，希望廣大教師要“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁...

家校社協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑 摘要：基于服務(wù)學(xué)習(xí)反思我國(guó)家校社協(xié)同育人實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)四個(gè)問(wèn)題：協(xié)同育人的共識(shí)模糊，各方的育人主體性欠缺，協(xié)同育人機(jī)制松散，缺乏調(diào)控協(xié)同育人的必要組織機(jī)構(gòu)。優(yōu)化家校社協(xié)同育人，需要確立主體間合作共識(shí)點(diǎn)，堅(jiān)持共商共贏原則，以課程為載體強(qiáng)化協(xié)同...

層級(jí)建構(gòu)：學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下單元整體設(shè)計(jì)模型 摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群首現(xiàn)于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，并沿用于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課標(biāo)提出的新概念在小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)踐中存在兩大問(wèn)題：一是單元應(yīng)以何標(biāo)準(zhǔn)選擇聚焦不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)任務(wù)群，二是字、詞教學(xué)...
素養(yǎng)何以在課堂中發(fā)展 摘要：基于“雙減”的課改要求，提出并構(gòu)建“動(dòng)起來(lái)的智慧課堂”，探討發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教師行動(dòng)策略：首先，做一名有溫度、有教育情懷的教師；其次，在教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作中立足本土智慧，吸收外來(lái)教育思想；最后，重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)要為學(xué)生提供真實(shí)而有意義的情...
主題式閱讀視域下故事類(lèi)文本教學(xué)創(chuàng)生 摘要：統(tǒng)編教材在三年級(jí)編排了大量的故事文本，其中有童話(huà)、民間故事、寓言等虛構(gòu)類(lèi)故事，也有偉人、名人、英雄等寫(xiě)實(shí)類(lèi)故事，這樣的整體編排，打開(kāi)了學(xué)生閱讀故事文本的視野。教學(xué)中通過(guò)織就故事網(wǎng)、推進(jìn)學(xué)習(xí)鏈、布局生長(zhǎng)點(diǎn)三個(gè)策略，探究故事文本多元化閱讀...
文化審美視角下寫(xiě)景抒情散文單元教學(xué)探討 摘要：針對(duì)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第七單元教學(xué)中學(xué)生文化審美能力的欠缺，探尋本單開(kāi)展文化審美教育的學(xué)理、價(jià)值與路徑，并結(jié)合教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)和本單元選文的篇性特點(diǎn)，開(kāi)展文化審美視角下寫(xiě)景抒情散文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。...
方法到思維：源于數(shù)量關(guān)系的模型建構(gòu) 摘要：方法是思維形成的基礎(chǔ)，思維的發(fā)展必然撬動(dòng)方法不斷得到優(yōu)化。從方法到思維的教材理解，推動(dòng)了從知識(shí)為本到素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變與課堂轉(zhuǎn)型。因此，在數(shù)學(xué)方法的實(shí)踐過(guò)程中，需要從兒童學(xué)習(xí)和教材編排的現(xiàn)實(shí)視角探尋“現(xiàn)實(shí)化”的思維路徑，啟迪學(xué)生用整體...

我國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)供給與生產(chǎn)模式及其互動(dòng)關(guān)系 摘要：厘清供給與生產(chǎn)以及互動(dòng)關(guān)系對(duì)于課后服務(wù)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在“供給一生產(chǎn)”理論框架下，基于29個(gè)省級(jí)行政區(qū)課后服務(wù)政策文本分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)課后服務(wù)存在政府單一主體供給、政府與家長(zhǎng)耦合供給、政府一家長(zhǎng)一社會(huì)多元復(fù)合供給三種...

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式打造班本課程“多彩種植園” 摘要：班級(jí)是現(xiàn)代教育的最基礎(chǔ)單元，班級(jí)這個(gè)集體不僅僅是受教育的對(duì)象組成的一個(gè)簡(jiǎn)單集合，更是巨大教育力量的來(lái)源。為充分發(fā)揮班集體作用，賦能核心素養(yǎng)培育，特開(kāi)展此次班本課程理論及實(shí)踐研究。基于“育人先育志、積微方致遠(yuǎn)、善作乃善成”的教育理念，運(yùn)...
“三新”背景下的學(xué)科大概念教學(xué)實(shí)施路徑 摘要：新課標(biāo)、新高考、新教材“三新”交匯于“大概念”，大概念教學(xué)更有利于實(shí)現(xiàn)思政學(xué)科在立德樹(shù)人方面獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值。必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》的大概念教學(xué)，不僅需要提煉模塊大概念、單元大概念、核心大概念、事實(shí)性概念和跨學(xué)科大概念，整合學(xué)科知識(shí)...
“做數(shù)學(xué)”：綜合與實(shí)踐教學(xué)新樣態(tài) 摘要：綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程與學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域?！澳暝氯盏拿孛堋本C合實(shí)踐教學(xué)要以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，圍繞開(kāi)放的、富有張力的項(xiàng)目，基于真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官體驗(yàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決...
揣度“不好好說(shuō)話(huà)”：話(huà)劇讀解的另一種可能 摘要：話(huà)劇對(duì)話(huà)以“話(huà)題”統(tǒng)攝下的話(huà)輪轉(zhuǎn)換為基本運(yùn)行機(jī)制。話(huà)劇對(duì)話(huà)“不好好說(shuō)話(huà)”是作者制造戲劇沖突、設(shè)計(jì)潛臺(tái)詞、塑造人物形象的基本手段。研讀“不好好說(shuō)話(huà)”成為話(huà)劇閱讀教學(xué)的不二選擇。以《雷雨》第二幕“周樸園、魯侍萍重逢”之周樸園為中心的教學(xué)設(shè)...
新課標(biāo)背景下道德與法治課法治觀念培育研究 摘要：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面對(duì)法治觀念核心素養(yǎng)提出了新的要求。根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容，以統(tǒng)編版七下“法律為我們護(hù)航”一課為例，從準(zhǔn)確解讀道法課程標(biāo)準(zhǔn)、基于兒童立場(chǎng)以案說(shuō)法培養(yǎng)法治思維、多元評(píng)價(jià)促進(jìn)知...
體用合一：語(yǔ)文課程培育核心素養(yǎng)的基本路徑 摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字。為落實(shí)語(yǔ)文課程培養(yǎng)核心素養(yǎng)所需，應(yīng)深度建構(gòu)基于“體用合一”思想的“體一用殊”學(xué)習(xí)范式。該范式強(qiáng)調(diào)基于語(yǔ)文本體與本...
農(nóng)村幼兒教師課程游戲化能力的影響要素與提升路徑 摘要：課程游戲化的理論與實(shí)踐引發(fā)了學(xué)前教育領(lǐng)域多重討論，農(nóng)村幼兒園課程游戲化建設(shè)彰顯出幼兒教師個(gè)人發(fā)展能力的重要性。以一線(xiàn)農(nóng)村幼兒教師為研究對(duì)象，采用扎根理論，對(duì)12所農(nóng)村幼兒園教師的訪(fǎng)談筆記、論文、教研活動(dòng)案例、觀察記錄、教案設(shè)計(jì)、教育隨...
聚焦需求與供給：校外勞動(dòng)教育實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)研究 摘要：校外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建設(shè)須以課程開(kāi)發(fā)為核心?；卣n程開(kāi)發(fā)必須聚焦需求和供給兩端。需求端應(yīng)聚焦國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的新需求、國(guó)家教育行政部門(mén)對(duì)勞動(dòng)教育的整體部署、學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的短板和學(xué)生的差異性需求；供給端應(yīng)抓好挖掘基地及周邊勞...
自助共釀，構(gòu)筑教師生命覺(jué)醒的階梯 摘要：當(dāng)下教師閱讀和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)出現(xiàn)了一種“躺平”現(xiàn)象，原因既有大環(huán)境影響，也有教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足。教師自建閱讀共同體的實(shí)踐行動(dòng)，系統(tǒng)創(chuàng)建了閱讀體系，共釀閱讀智慧，共探轉(zhuǎn)化策略，以專(zhuān)業(yè)閱讀喚起教育生命的自我覺(jué)醒和行為優(yōu)化，持續(xù)拓展和提升教師人...
創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教育品質(zhì) 摘要：針對(duì)學(xué)生作業(yè)形式單一、作業(yè)量大等問(wèn)題，學(xué)校注重知識(shí)建構(gòu)與素養(yǎng)生成相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)大單元模塊化作業(yè)；注重分科教學(xué)與綜合實(shí)踐相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐性作業(yè)；注重學(xué)生發(fā)展階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)跨年級(jí)體系化作業(yè)；注重學(xué)科功能和德育功能相統(tǒng)一，強(qiáng)化...
中學(xué)生自助式心理支持服務(wù)項(xiàng)目的價(jià)值意蘊(yùn)與建構(gòu)方法 摘要：學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，學(xué)校日常心理健康教育不能完全滿(mǎn)足學(xué)生心理多樣化的需求。自助式心理支持服務(wù)項(xiàng)目在“育人育心，自主助人”工作理念下運(yùn)行，具有學(xué)科情境、多維度的認(rèn)知、師生主導(dǎo)設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)與信息技術(shù)的融合、動(dòng)態(tài)建設(shè)的過(guò)程、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)...