檢視我國“素養(yǎng)型”中小學(xué)語文課程體系一體化建構(gòu)

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摘 要 鑒于我國2022年最新頒布實(shí)施的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)與2011年版的課標(biāo)及2017年版2020年修訂的普通高中語文課標(biāo)的比較關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步就我國基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)科課程的培養(yǎng)目標(biāo)及核心素養(yǎng)的統(tǒng)整貫通進(jìn)行了相關(guān)的文本分析梳理，進(jìn)而解讀我國普通中小學(xué)“素養(yǎng)型”語文學(xué)科課程體系的建構(gòu)理路和內(nèi)在脈絡(luò)，這將為廣大一線的語文教師、教學(xué)校長與市縣語文學(xué)科教研員深刻理解認(rèn)知和實(shí)踐體認(rèn)語文課程提供創(chuàng)設(shè)了一種新視界，從而為真正落實(shí)推進(jìn)與實(shí)踐創(chuàng)生“素養(yǎng)立意”的語文學(xué)科課程的實(shí)踐范型貢獻(xiàn)綿薄之力。（剩余6910字）