融合信息技術(shù)的“行星的運(yùn)動(dòng)”物理教學(xué)

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20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)與課程整合一直是重要的研究課題，信息化、現(xiàn)代化是教育改革的主旋律。然而，教育教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到令人滿意的提升。由此引發(fā)著名的喬布斯之問(wèn)——“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？” [1]究其原因，一是有些教師甚至教育技術(shù)專家對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合缺乏正確認(rèn)知;二是有些教師教育觀念陳舊，將信息技術(shù)視為輔助教學(xué)可有可無(wú)的工具，認(rèn)為沒(méi)有信息技術(shù)，教學(xué)依然能進(jìn)行;三是部分教師不了解為什么要進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，什么是深度融合，如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合。（剩余5029字）