手持技術(shù)助力學(xué)生科學(xué)思維能力發(fā)展

——以化學(xué)反應(yīng)的限度為例

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摘要： 教師以發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化杜威“思維五步”與“教學(xué)五步”，在手持技術(shù)的輔助下創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)置連續(xù)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)概念理論的探究活動(dòng)，可將微觀反應(yīng)“直播、放大”并使其“可見”，促進(jìn)科學(xué)探究實(shí)踐與核心概念學(xué)習(xí)融合，提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：手持技術(shù);科學(xué)思維;化學(xué)反應(yīng)的限度

科學(xué)思維是依托科學(xué)思維方法的認(rèn)識(shí)與正確運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)的。（剩余4914字）