優(yōu)化作文教評改方式 提高學生寫評改能力

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摘要 傳統(tǒng)的寫作評價方式“重評輕改”，評價主體單一，評價反饋周期長且對學生寫作和修改作文的指導不夠精準，評價引領(lǐng)、促進學生寫評改作文的作用有限。增強寫作任務(wù)的情境性和寫作指導的過程化，借助關(guān)聯(lián)性“支架”評價量表使“教—評—改”精準對接、相促互補，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)作文評改的信息化和評價主體的多元互動，彌補傳統(tǒng)作文教評改不足，有效提高學生寫、改作文的能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。（剩余4209字）