以五“度”為舟，渡想象文之河

——談小學(xué)語(yǔ)文高段想象文教學(xué)策略

近年來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，但面對(duì)想象文習(xí)作，大部分學(xué)生卻存在“思維局限”“天馬行空”“想象單調(diào)”等多重困局。在教師層面，想象文看似很容易教，實(shí)際上很多教師都是“無(wú)為而教”。筆者以小學(xué)高段想象文習(xí)作教學(xué)為例，以五個(gè)“度”對(duì)小學(xué)高段想象文習(xí)作的教學(xué)策略進(jìn)行闡述，力求為小學(xué)高段的想象文習(xí)作教學(xué)提供思路。（剩余5161字）