職業(yè)教育數(shù)字化政策審視：制定、實施及效果

——基于我國與其他四國政策文本的對比分析

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摘要：隨著數(shù)字技術(shù)對勞動力市場的深遠影響，數(shù)字化已成為各國推動職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略。該文選擇中國與日本、澳大利亞、德國、英國的職業(yè)教育數(shù)字化政策文本，比較五個國家政策制定與實施特點及其效果。研究發(fā)現(xiàn)：在政策主體維度，各國均已形成多主體參與、跨領(lǐng)域合作的特點，中國與日本由教育主管部門主導，而其他三國則由經(jīng)濟與社會主管部門主導；在政策主題維度，中國重視通過數(shù)字化全面支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，而其他國家則側(cè)重利用數(shù)字技術(shù)促進職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)企業(yè)的聯(lián)接；在政策工具維度，各國面對自身的主要矛盾，從供給、需求和環(huán)境不同方面制定針對性的政策工具，力求精準施策；在政策效果維度，各國在推動職業(yè)教育在數(shù)字時代響應快速變化的勞動市場和數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求方面都做出了積極努力和創(chuàng)新，但仍需解決數(shù)字技能提升、法規(guī)支持、資金投入和教育體系適應性等問題。（剩余17140字）