文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境任務(wù)設(shè)計

——以統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級（下冊）《貓》教學(xué)為例

【摘要】構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要遵循知識形成的內(nèi)在規(guī)律，以生活為情境，以語言實踐為依托，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體。文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計尤其要關(guān)注情境的有效創(chuàng)設(shè)，避免知識與能力的簡單排列，讓學(xué)習(xí)情境成為知識生成的現(xiàn)場，在多層次互動任務(wù)中展開學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；真實情境；創(chuàng)意表達(dá)

統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級（下冊）的《貓》是一篇狀物言情的名家之作，教師在教學(xué)時如何進(jìn)行課堂活動的展開？本文將主要圍繞文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行情境任務(wù)設(shè)計。（剩余2602字）