煉取大概念，創(chuàng)設大情境，實施單元整體教學

——以統(tǒng)編版小學《語文》六年級（上冊）第三單元教學為例

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【摘要】小學語文教材的閱讀策略單元目標清晰，主線明確。通過全面解讀閱讀策略單元教材內(nèi)容，科學提煉具有高位性、結(jié)構(gòu)性、深刻性的單元大概念，并以其統(tǒng)攝單元整體教學的設計，可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教學中重文本輕策略或重策略少體驗的問題，從而幫助學生深入學習，習得閱讀策略，進行知識遷移。

【關(guān)鍵詞】大概念；閱讀策略單元；單元整體教學

閱讀策略單元是統(tǒng)編版小學《語文》教材全新設置的單元。（剩余2069字）