逆向教學(xué)設(shè)計(jì)：從理解到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展

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［摘 要］學(xué)習(xí)以知識(shí)遷移為最終目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生常常處于淺層學(xué)習(xí)，難以理解知識(shí)的意義，無法解決實(shí)際問題。遷移的機(jī)制是基于理解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成原理，采取“以終為始”的逆向思考邏輯，將評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)置于學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)之前，基于理解的六個(gè)維度來進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“整體”和“有序”來進(jìn)行，需要充分發(fā)揮教師宏觀思維與微觀思維的協(xié)同作用，其實(shí)施路徑包括確立以理解為核心的三維目標(biāo)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的問題系統(tǒng)、布置基于問題解決的任務(wù)活動(dòng)以及組織有吸引力的學(xué)習(xí)資源。（剩余11242字）