消費(fèi)社會(huì)中教師文化異化的表征及其應(yīng)對(duì)

［摘 要］隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高與商品經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)社會(huì)正逐步演變?yōu)橐粋€(gè)消費(fèi)社會(huì)。消費(fèi)社會(huì)的形成以符號(hào)秩序?qū)θ诉@一原有消費(fèi)主體的取代為標(biāo)志，并通過(guò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、消費(fèi)鏈環(huán)的強(qiáng)制、符號(hào)價(jià)值的擴(kuò)張鞏固自身的穩(wěn)定性。教師文化異化的問(wèn)題源于消費(fèi)社會(huì)對(duì)教育體系所產(chǎn)生的不良影響。異化的具體表征包括教師形象庸俗化，由“圣賢”淪為“供職者”；教師角色邊緣化，從“主體”走向“輔助者”；教師精神空洞化，以“功利”取代“使命感”。（剩余12302字）