課后服務(wù)STEM跨學(xué)科學(xué)習(xí)：理意、架構(gòu)與路徑

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摘   要： 針對(duì)課后服務(wù)課程“課程目標(biāo)籠統(tǒng)、結(jié)構(gòu)散亂、內(nèi)容雜亂、教學(xué)過(guò)程隨意、課程發(fā)展無(wú)規(guī)劃”等問(wèn)題，文章提出借助課后服務(wù)STEM跨學(xué)科學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的課程整合、技術(shù)融合、工程實(shí)踐三個(gè)核心理念推進(jìn)“雙減”常態(tài)化進(jìn)程，關(guān)注學(xué)生需求、學(xué)習(xí)力發(fā)展以及減負(fù)效果。同時(shí)，構(gòu)建課后服務(wù)STEM跨學(xué)科學(xué)習(xí)架構(gòu)模型，并闡釋課后服務(wù)STEM學(xué)習(xí)與正式課程學(xué)習(xí)、跨學(xué)科整合理念、技術(shù)運(yùn)用、工程實(shí)踐過(guò)程等交叉融合的機(jī)制。（剩余14788字）