“三階九步”構(gòu)建智慧作業(yè)體系
——以武漢市光谷實驗小學為例
在“雙減”政策與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重驅(qū)動下，傳統(tǒng)作業(yè)模式暴露出訓練同質(zhì)化、忽視個體差異等弊端。積極探索，通過“三階九步”路徑構(gòu)建了分層、精準的智慧作業(yè)體系。
作業(yè)設(shè)計階段：從經(jīng)驗驅(qū)動到智能審核
步驟1：集體共研與單元整體設(shè)計
各學科組以課程標準與教材內(nèi)容為依據(jù)，繪制知識圖譜，明確“基礎(chǔ)鞏固一能力遷移一思維拓展”的分層作業(yè)目標。（剩余1635字）