紅色文化口述史破解《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)困境的優(yōu)勢及路徑

口述史作為一種實踐手段和方法，能夠?qū)⒓t色文化中蘊(yùn)含的豐富的知識元素、情感元素、價值元素挖掘出來?！吨袊F(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課教師指導(dǎo)學(xué)生在熟悉的特定地域（如家鄉(xiāng)、學(xué)校所在城市等）進(jìn)行紅色文化口述史，并指導(dǎo)學(xué)生對獲得的口述資料進(jìn)一步去偽存真、去粗取精形成完整的案例文本，將之應(yīng)用于理論課教學(xué)、討論當(dāng)中，讓授課內(nèi)容充滿新意，擺脫老調(diào)常談；學(xué)生通過參與口述史，也會獲得一個更加具有溫度且可以觸摸的歷史形象，從而擺脫學(xué)習(xí)過程中的陌生感和疏離感，真正體會認(rèn)知歷史、解讀歷史的境界，促進(jìn)《綱要》課理論性與實踐性的統(tǒng)一，從而一定程度上破解日常教學(xué)中遇到的困境并提高教學(xué)效果，也有助于引導(dǎo)學(xué)生抵制歷史虛無主義等錯誤思潮的影響，養(yǎng)成正確的價值觀，真正達(dá)到思想政治理論課“立德樹人”的目的。（剩余3510字）