學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)的實(shí)踐

——以部編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元“寓言故事”教學(xué)為例

語(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的內(nèi)核。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觸摸到思維的內(nèi)核，提升思辨意識(shí)和能力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。但是，誠(chéng)如哲學(xué)家黎鳴先生所言：“邏輯理性是中國(guó)傳統(tǒng)文化琴聲中最弱的一根弦”，語(yǔ)文教師在課程教學(xué)中往往會(huì)側(cè)重于拿分點(diǎn)和感悟式學(xué)習(xí)，欠缺高質(zhì)量的思辨性教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生理性思辨意識(shí)和能力不足。（剩余2973字）