基于“微課堂”的物理實驗啟發(fā)式教學實踐

——以“光的偏振”教學為例

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摘 要 為充分發(fā)揮大學物理實驗教學在培育創(chuàng)新、提高學生科學實驗技能和科學素養(yǎng)方面的作用，提出基于“微課堂”的大學物理實驗啟發(fā)式教學模式。以“微堂課”為平臺，構(gòu)建課前線上預習、課堂以學生為主體的啟發(fā)式教學、課后線上拓展的教學模式。實踐表明，該教學模式充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，教學質(zhì)量得到有效的提升，學生自主學習、探究學習的意識和能力也在逐步提高。（剩余6391字）