課堂小組合作，教師如何有效引導(dǎo)？

策劃 | 本刊編輯部

提問(wèn)

作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)、思考，但有部分學(xué)生卻在小組討論時(shí)間談?wù)撆c課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容。專(zhuān)家稱(chēng)，小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，不可能在短時(shí)間內(nèi)完全獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此需要依靠教師組織和引導(dǎo)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師如何在尊重學(xué)生主體地位、相信學(xué)生主體作用的前提下進(jìn)行有效引導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢？

——山西運(yùn)城夏縣張老師

走出小組合作的兩大誤區(qū)

四川省成都市建設(shè)路小學(xué) 張雪

小組合作是課堂教學(xué)中常用的一種策略，它能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性作用，是課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。（剩余5391字）