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標準量迷思概念的教學診斷

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摘   要：學生在學習中普遍會產生迷思概念，針對比較量與標準量分率比較中出現(xiàn)的迷思概念，設計迷思概念的診斷工具、制造認知沖突活動、開展調整認知結構的教學活動，通過前后測的配對樣本檢測分析，發(fā)現(xiàn)臆測活動能產生認識沖突，學生能正確判斷標準量，語言表征、圖像表征、數(shù)字符號表征的轉換和分母與標準量的關聯(lián)，能有效促進學生理解比較量與標準量互相轉換后分率的變化，更改迷思概念。（剩余3957字）

試讀結束

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