學(xué)校文化品牌視域下指向教師專業(yè)發(fā)展的“三境”創(chuàng)設(shè)

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哲學(xué)家尼采曾提出人類精神成長需經(jīng)歷“駱駝之境”“獅子之境”“嬰兒之境”三個(gè)遞進(jìn)式發(fā)展階段，它們分別對(duì)應(yīng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)期的自我規(guī)范”“突破求變期的主動(dòng)追求”“返璞歸真期的本真回歸"三重境界[1]。這種精神層面的演化過程同樣適用于教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確指出，要"建立高水平現(xiàn)代教師教育體系，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師管理和發(fā)展政策體系，提升教師教書育人能力素質(zhì)"2]，對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提出了新的要求。（剩余3743字）