“置換研修培訓(xùn)”中的教師跨界學(xué)習(xí)機(jī)制

——基于第四代文化歷史活動(dòng)理論

摘要：教師培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)的重要途徑，卻在當(dāng)前面臨著多方面的問(wèn)題，限制了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)質(zhì)性研究，以“置換研修培訓(xùn)”的教師為研究對(duì)象，深入探討了教師在培訓(xùn)中如何實(shí)現(xiàn)跨界學(xué)習(xí)。研究結(jié)果表明，首先，教師參與培訓(xùn)同時(shí)受到來(lái)自社會(huì)文化的外部動(dòng)機(jī)和個(gè)體需求的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的雙重影響；其次，教師在培訓(xùn)中跨界學(xué)習(xí)的發(fā)生需要同時(shí)具備邊界地帶（跨界學(xué)習(xí)的場(chǎng)所與資源）、邊界對(duì)象（跨界學(xué)習(xí)的中介與橋梁）與跨界者（跨界學(xué)習(xí)的主體）這三重條件；最后，通過(guò)螺旋式的跨界學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)促使專業(yè)發(fā)展，包括通過(guò)識(shí)別與協(xié)調(diào)習(xí)得理論、實(shí)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化以達(dá)成情境化應(yīng)用、在去情境與再情境中獲得實(shí)踐智慧、通過(guò)反思助推迭代拓展等過(guò)程。（剩余14518字）