班主任積極情感勞動(dòng)的應(yīng)然取向

《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書：教學(xué)》表明，在用于評(píng)價(jià)教師能力的52種指標(biāo)中，有38種在本質(zhì)上是情感性的。也就是說，情感是構(gòu)成教師專業(yè)實(shí)踐的核心要素，情感勞動(dòng)是教師職業(yè)的典型特質(zhì)。對(duì)陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的班主任而言，這一特征表現(xiàn)得更為突出。事實(shí)上，積極情感勞動(dòng)產(chǎn)出正向的育人價(jià)值，消極情感勞動(dòng)則反之。相信任何一個(gè)有責(zé)任心與使命感的班主任都會(huì)選擇前者，而怎樣將消極的、無意義的情感勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為積極的、有價(jià)值的情感勞動(dòng)則是班主任需要修煉的基本功。（剩余905字）