具身認(rèn)知理論融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑研究

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的主要途徑，是落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，由于受到離身教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在束縛身體，忽略兒童認(rèn)知的具身性；脫離環(huán)境，忽略兒童認(rèn)知的環(huán)境性；互動(dòng)不足，忽略兒童認(rèn)知的生成性等問(wèn)題?；诖耍跃呱碚J(rèn)知理論為基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)預(yù)設(shè)生成性的教學(xué)目標(biāo)、兼顧具身性的教學(xué)主體、構(gòu)建情境性的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)性的教學(xué)環(huán)境和選擇多樣化的教學(xué)方法等路徑來(lái)改善以上問(wèn)題，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。（剩余5794字）